2022《生态系统的稳定性》教学反思.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页第PAGE\*MERGEFORMAT9页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT9页2022《生态系统的稳定性》教学反思《生态系统的稳定性》教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我收集整理的《生态系统的稳定性》教学反思，希望对大家有所帮助。《生态系统的稳定性》教学反思11、上课前组织学生自制生态瓶活动，有利于熬炼学生的试验操作实力。也使合作精神和创新意识等方面得到了提高。2、上课时通过对自制生态瓶的视察质疑，激发了学生的求知欲，从而创设了良好的学习氛围。从一起先就紧紧的抓住了学生，课堂上可以看到学生跃跃欲试的情景。3、新课教学中将学生这种心情引导到对教材活动资料的分析上来，凯巴森林中大多数肉食动物被捕杀而黑尾鹿数量先增后降的现象再次引发学生思维冲突，心情再次被提升。4、课堂中一系列的问题将学生思维引向深化，实现了从感性向理性、从详细到抽象的飞跃。学生思维处于主动的状态，实现了课堂的高效性。5、角色扮演的活动将课堂推向了高潮。学生经验了学问建构的洗礼，较好的情感体验从而有一种心身愉乐的感觉。6、本节课的概念教学运用了‘先填材料，后加框’的模式，检测中发觉效果较好，7、角色扮演活动课前进行了预演，课堂上秩序较好，效果明显。解决了‘活而不乱’的难题。8、整节课老师讲的少，引导参加的多，体现了学生为主体的新课改理念。课堂教学中发觉存在以下问题：1、约20%的学生没有参加完成生态瓶的制作，部分学困生阅读、分析、概括实力差，参加意识不强，留意力不集中。2、发觉部分学生解读图表和综合运用学问实力欠缺。《生态系统的稳定性》教学反思2本节课是在匆忙中拍成录像课的。前1天上完高二（1）班后，突然确定在高二（11）班要拍一节录像课。高二（1）班为试验班，（11）班为平行班，两个班课程内容和方式没有多大改变。只是在（1）班上完课后感觉有两点须要改进，尤其是在平行班：1.原设计生产者、消费者、分解者之间的关系以概念图形式引导分析，学生驾驭一般，后来的调查反映印象并不深。试想改成练习题形式引导分析，可能效果要好一些。2.原来学生探讨的生态系统是比较困难的池塘生态系统（因为属于水乡，想来学生应当比较熟识），可能是目前学生多脱离生活实际，且多为城区学生吧，学生并不是很了解，问题不少，学习也比较费时。对于平行班的探讨，可能会不易出结果而且影响进度，故改进为简洁的温带草原生态系统可能效果会更好些。事实上，感觉现在的中学生对池塘生态系统的了解并不比对草原生态系统的了解会多多少！经改进后，再美化了一些图片，经过高二（11）班的录像检测，感觉总体还是不错的。整上课堂引导、学问内容的逐个落实都还不错，讲练结合，多数学问都经引导得到了正确的相识，多数练习也反馈得到了较好的结果，应当说完成了教学任务。可能是面对两台摄相枪的原因吧，学生有些拘谨，反应不够活跃。还有实在没有想到在讲授详细食物链的写法