小学低年级学生识字学习方法.docx

小学低年级学生识字学习方法一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。(二)评选能手，调动识字积极性。小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。(三)激励评价，鼓励学生多识字。苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。(一)顺口溜识字法。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。(二)加减识字法。识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。教师引导学生自主发现学习生字的方法，学得特别开心，特别有趣!(三)对话识字法。对话识字教学，幽默风趣，寓教于乐，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。教师风趣地说：“每个汉字都是充满情感的小精灵!听，他们在对话呢!”马对妈说：几天不见，就生了个这么漂亮的女儿!耳对聪说：你怎么总是戴耳环呀?孩子兴致勃勃，翻开《生字表》，经过一阵子的小组合作，创作出了精彩纷呈的作品——象对像说：兄弟，什么时候找保镖了?元对园说：这么快，房子就造好啦!(四)比较识字法。在生字中有许多音近、形近的字，在教学中，教师要注意引导学生在比较中识字，在比较中区别。如教学同音字“坐、座、做、作”时，可先让学生体会它们字义的不同，再请学生给它们扩词，然后组织学生进行句式填空练习。例：丁丁(坐)在自己的(座)位上(做)(作)业。这样，孩子们在观察、比较、思考中突破了识字的难点，学会了生字的运用。(五)难字分解法。有些字一眼看去很复杂，很难写，但将字猜成一个一个部分来记，就简洁明了了。如“赢”字可拆成亡、口、月、贝、凡加以识记。当然，还有其他的识字方法，在实践中，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。此外，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。这样有利于激发学生识字的兴趣。三、以生活为源点，拓宽生活识字的渠道(一)将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。生活是学生学习的广阔天地，生活就是识字的背景和舞台。那么怎样将识字与生活联系起来呢?首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：食品包装，生活用品的名字，电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材。(二)走上大街、走进超市，认招牌、看包装。大街小巷处处可见的广告招牌，超市里品种繁多的商品包装袋等，这些汉字都可以成为识字教学的资源。除此之外，我还鼓励孩子们多阅读带拼音的课外书，并将书中所认识的字积累了课外识字本上。总之，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易，学生必定能够越学越轻松。小学低年级如何进行识字教学当前，小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处，主要表现在：学生识字量小，写字不成形;教师死板教学，学生机械记忆;教学过程枯燥乏味，学生失去学习兴趣，识字效率低下。因此，我们有必要对小学低年级识字教学进行一些研究和改进。一、识字教学的意义和地位识字教学在小学低年级语文教学中具有多方面的意义：(1)识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌