智力障碍儿童性教育中的问题、实践与思考.doc

智力障碍儿童性教育中的问题与思考摘要：本文对智障孩子的性教育现状进行分析，通过相关文献的研究及实地的调查发现家庭、学校在性教育方面存在的问题。结合智障孩子的身心发展特点，从性教育目标、内容等几个方面，对智障孩子的性教育进行了阐述，为家庭、学校开展智障孩子的性教育提供参考与借鉴。关键词：智力障碍儿童;性教育;思考引言智力障碍儿童由于大脑受损伤造成智力水平低下，心理水平发育滞后，有明显的语言发育迟缓、感知能力、运动能力差等问题。但他们的生理发育与正常人基本一致，他们和正常人一样，会经历性发展的五个阶段，也会有性的欲望、性的感觉、以及性的冲动。但他们缺乏认知能力，缺乏理性思维的引导，容易出现种种不当的性行为，也容易成为性犯罪的受害者与犯罪人。一、智障儿童性教育的诉求案例一:在课间，小平与小超(13岁)，把本班的女生小娜(14岁)带到二楼的男厕所内，二个男生帮小娜把裤子脱了，还用邦迪药贴，贴在小娜的私处，被老师发现后，制止其行为。在这个过程中，小娜没有任何反映，听之任之。案例二:小洪(15岁)每天放学都与小婧(14岁)一起走出学校，一天他把小婧约到巷子里僻静的角落，与小婧发生了关系，小婧母亲发现了孩子的变化，寻问小婧情况，逼问下小婧才说出她和小洪之间的事情。案例三:小琪(16岁)沉默少语，在校、在家表现都很乖巧，学习成绩较出色，会帮助父亲做家务活。最近，老师和父亲发现她反应异常迟顿、常呆滞不语地坐着想心事，经父亲反复寻问，才知道，小琪被公园一位老人带到黑暗角落强奸多次后已怀有身孕。案例四:小林(12岁)常常在班级上课的时间玩弄自己的生殖器，让同学、女老师惊羞不已，多次教育无效四个案例分别来自郑州利智学校、北京市朝阳区安华学校、新华网、河北日报。透过这一系列的现象我们发现，案例中的智力障碍儿童处于青春期年龄，但他们的心智年龄只相当于三四岁或五六岁的儿童，生理上的成熟给他们带来了一定的心理影响。在没有一定启蒙教育的情况下，他们从老师、家长的态度中感悟到性知识的神秘，他们对生殖器官有着好奇和强烈的兴趣，不知道如何满足自己的生理需求才是合理、合情的。特别是女孩子，更不懂得如何去保护自己。长期以来，性教育成了我们教育的“雷区”，在传统观念的影响下，教师、家长耻于和孩子谈论这一话题，以上案例发生的频率越来越高，让我们不得不深思，在教授智障儿童文化知识、劳动技能、社会适应技能的同时，是不是也该多关注智障儿童的生理发育，给智障儿童一点性的关怀，教给他们必要的、健康的性的知识和技能。二、智障儿童性教育中存在的问题性教育是一种发扬人性，支持美满家庭生活，并对自己性行为负责任的教育，也是一种爱的教育。这样的教育实施的主体是家长和老师，然而有多少家长、老师有科学的教育观，能按照儿童的性心理发展规律，以尊重儿童的方式对待他们的性活动，懂得智障儿童出现这样的性活动的心理背景和原因?懂得尊重、引导他们，给他们科学的性关怀呢?在调查中我们发现家庭、学校在性教育方面存在着许多问题。(一)缺乏相关课程家长们把教育的责任推向了学校，学校教育与家庭教育是否能衔接好?我们知道，在学校课程设置中，文化课、技能课与康复课占主导，在很多特殊学校并未开设心理健康、青春期教育之类的课程，一些学校在生活课上会安排一些相关内容，如:男生与女生的不同，分清厕所等内容，但多是流于形式的介绍，授课的课时极少，授课的系统性、实践性、针对性非常缺乏。可见，学校教育仍受传统教育的影响，大多数学校不开展相关课程的原因也很多，国内外开展对特殊儿童性教育研究的机构和专家并不多，学校课程没有理论性的指导，也没有相关教学资源配置，心理学专业的师资更是短缺，在没有前车之鉴的情况下，学校也不愿冒然开设这样的课程。(二)教学方法不当青春期的特殊儿童情绪是敏感而易燥的，家长、老师缺乏相关心理学方面的知识，面对孩子公开暴露生殖器、公开手淫、拥抱亲吻异性等现象，不懂得关注孩子的心理，没有正确的教育方式，常常以大声呵叱、怒骂、打压等惩罚和告诫的方式处理，教育方法简单而粗暴。这样的方式给智障儿童造成了严重的心灵伤害，部分儿童还表现出厌学、情绪不安、手淫行为加重等问题。智障儿童出现的性心理问题往往通过一些具体的不恰当的行为显现出来，家长和教师常常以道德品质来评判他们，用规章制度去惩罚、教育，无疑是雪上加霜。因此，我们能否从小就对智障儿童开始性关怀，关注智障儿童每一个发育阶段的性发展规律?能否根据儿童生理发育规律和智障儿童的心理特点，采用适切的方法对其进行针对性、科学性的性教育，而非出了问题才去补救?从案例中我们发现，智障儿童生理发育与心理发展水平提高的矛盾越来越突出，特别是青春期的学生。因此，把有关性的基