以职业能力为导向的高职公共英语课程改革.doc

以职业能力为导向的高职公共英语课程改革内容提要：自上世纪九十年代起我国开始大力发展职业教育，经过短短十几年的发展我国高等职业教育已经占据了整个高等教育的半壁江山。但是随着经济市场的不断规范和科技发展的日新月异，我国高等职业教育培养出的学生已经不能适应市场的要求，高等职业教育的教学模式亟待改革。高职公共英语课程是高职教育的一门必修课，其教学模式也急需改革。本文从我国的高职教育以及高职公共英语教学的现状谈起，围绕职业能力的培养，从五个方面总结了笔者在高职公共英语教学改革中的一些经验和见解。关键词：高等职业教育公共英语教学改革正文一、我国高等职业教育现状简析从上世纪末到本世纪初期，是我国高等教育蓬勃发展的时期，特别是高等职业教育发展非常迅猛，自1998年到2004年是我国高等职业教育蓬勃发展的时期，短短几年时间，高等职业教育学校的在校生数从117万增加到596万，在校生数和招生数比以前都增加了几倍，那时每个市级城市基本上就都有一所高职专科学校，全国独立设置的高等职业学校数量达到了1047所。高等职业教育在那时已经占据了我国高等教育的半壁江山，据2004年的统计，高等职业院校的毕业生就业率非常高。近几年，国家更加重视高等职业教育的发展，除了学校和学生数量上的增加外，对高等职业教育的教学质量也有了更高的要求。但是，随着我国经济的迅速发展，各行各业所需求的人才的标准越来越高，就业竞争越来越激烈，高等职业教育的发展也遇到了瓶颈，传统的教育理念和陈旧的教学模式已经不能适应时代的要求，高职院校毕业生的就业前景惨淡，就业率明显下降。在这种背景下，高等职业教育的教学改革的呼声越来越高。二、高等职业教育公共英语课程教学现状概述目前，我国的高职教育还不能适应市场的需求，职业能力低下，这是毕业生就业率下滑的一个主要的原因。高职教育的目标就是培养适应生产、建设、管理和服务的一线高新技术人才，高职教育的方向要紧紧跟随市场来调整，市场需要的是有较高职业能力的毕业生，而不是只会“纸上谈兵”的书呆子。但是，我国高职教育的教育理念陈旧，教学模式基本上还是传统的以课堂为中心、填鸭式的教学模式，这样的环境下培养出来的学生又怎么能有较强的职业能力呢？高职教育的公共英语课程是学生的一门必修课，作为高职院校的英语公共必修课程对学生来说有着特殊的意义。目前，全球经济一体化得进程不断加快，世界各国之间的经济交往越来越频繁，地球在逐渐变小。高职院校的毕业生作为未来各行各业尖端的技术人才，不但要专业技能过硬，还需要不断汲取国外先进的技术和前沿的实用知识，还需要有和外国人打交道的基本的技能，这都需要用到英语。可以说现代行业所需要的职业人才是职业技能和职业英语技能都必须合格的人才。但是目前我国高职以及高专的英语课程还都是教师在课堂上完成的。教师在上面讲，学生在下面听课，和中学英语课的教法没有多大区别，教师和学生之间很少有互动，即使有互动，那也是简单的问答。对学生的评价仍然是一张试卷，几十道选择题加上一个简单的英语作文。这样教出来的学生根本谈不上有实际应用英语的能力。因此，很多的高职院校的毕业生学的都是哑巴英语，专业英语一塌糊涂，到职场上应用英语的水平几乎是零。这已经远远不能适应现代企业对职业人才英语水平的要求。高职高专公共英语课程的改革已势在必行。三、鉴于上述我国高职教育以及高职公共英语教学的现状，笔者经过多年的实践，并参阅了大量的资料，围绕高职院校公共英语教学如何培养学生的职业能力谈几点看法。（一）、结合学生实际情况实施分层教学上面已经提到，我国高等职业教育已经占到了我国高等教育的半壁江山，回溯到我国的基础教育，高考将学生分成了三六九等，尖子生升入了全国重点大学，优秀生升入了本二以上综合大学，而中下等的学生大部分升入了高等职业院校。这倒不是说高职院校的地位低，但是固有的观念以及我国的招生制度确实导致了我国的高职院校招收的学生素质比较低。面对成绩参差不齐的学生，如果还是按着老一套的填鸭式的教学模式，老师只管讲，不管学生是否学到了东西，那教学效果肯定好不了。实施分层教学是高职公共英语教学应采取的一种教学模式，要实施分层教学绝不是一两个教师能办得到的，最起码一个院系乃至一所学校要从整体上安排。在大一第一学期，院系应组织教师学生进行摸底考试，了解和掌握每一个学生的英语水平。院系根据摸底考试成绩以及学生的入学英语成绩，将水平相同或相近的学生分在一个教学班级，选择不同的老师教授不同层次和水平的教学班。这样，教师的教学就有了更强的针对性。教师在制定教学计划、备课、授课、教学进度、教学难度、教学重点甚至是评价方式上，可以针对不同的层次水平的教学班级有所不