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温州大学成教高等教育本科毕业论文创设良好环境，促进幼儿个性的良好发展姓名:许玮指导老师:专业、班级:13学前本完成日期:目录TOC\o"1-3"\h\uHYPERLINK\l_Toc6639摘要PAGEREF_Toc66391HYPERLINK\l_Toc19243一、绪论PAGEREF_Toc192432HYPERLINK\l_Toc5664二、创设良好教学环境的意义PAGEREF_Toc56642HYPERLINK\l_Toc30069三、创设良好环境，促进幼儿个性的良好发展的有效策略PAGEREF_Toc300696HYPERLINK\l_Toc16969（一）尊重孩子的游戏PAGEREF_Toc169696HYPERLINK\l_Toc22787（二）倾听孩子的声音PAGEREF_Toc227876HYPERLINK\l_Toc9252（三）引导孩子的思考PAGEREF_Toc92526HYPERLINK\l_Toc16382四、个人观点PAGEREF_Toc163827HYPERLINK\l_Toc13099五、结论PAGEREF_Toc130997HYPERLINK\l_Toc2601参考文献PAGEREF_Toc26018PAGE\*MERGEFORMAT7摘要德国著名教育家弗里德里奇·福禄贝尔认为：幼儿期是“真正的人的教育”开始的时期，对于发展中的人来说是至关重要的。幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼儿在不同场合、不同情景，不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反应。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可以看出，人才的成长固然离不开智力的开发，但是，影响成才的并不完全是智力因素，个性品质很大程度上影响一个人将来事业的成就。科学家爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要┄┄智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认识。”幼儿园教育中培养幼儿良好个性的研究这一课题有着深远的现实意义。关键词：个性及幼儿个性幼儿的良好个性巴学园创设良好环境，促进幼儿个性的良好发展班级：13学前本姓名：许玮一、绪论经过在幼儿园两周的保育实习，对幼儿园大致的教育、保育工作有了一定的感性认识，而不再仅仅局限于书本的理性认识。当今多数的幼儿园，毋庸置疑地成了“寄存”幼儿的场所。幼儿园本应是孩子的乐园，但是引导幼儿个性的发展成了幼教界的奢侈品。集体化教育的快捷便利似乎颇受各个幼儿园的欢迎。面对渐渐被抹杀掉的幼儿个性，我对集体教育与个体教育进行了研究。对本研究，我采用查阅文献资料及调查访谈的方法。二、创设良好教学环境的意义50年代，前苏联幼教研究工作者把“学前教学”这一概念引入幼儿园，形成了以作业为基本组织形式的幼儿园教学活动模式。教学被看作智育的主要手段，被定义为“发展儿童的熟悉能力，用系统的基本知识武装他们，按《幼儿园教育大纲》所规定的范围培养他们的技能和技巧的有系统、有计划和有目的的过程”。这是一种以知识传授为中心的教学观。在这种教学观指导下，学习被看做接受由教师预先建构好的知识体系的过程。因此，这种接受面广、效率高的集体教学，就被视为传授这种预先建构好的知识体系的“捷径”。随着现代HYPERLINK"http://www.fwsir.com/yx/List/List_63.html"\t"_blank"心理学和教育学研究的深入，人们逐渐熟悉到：教学不是简单的知识传递过程，而是知识的处理和转换过程。由于学习者原有认知结构与经验的影响，同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义。因此，这就要求我们在注重发挥幼儿学习主动性的同时，承认和尊重幼儿学习中的个体差异。80年代以来，人们对个别差异的理解发生了变化，由过去认为的能力大小、强弱的差异及个性差异，