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小学语文阅读教学方法的创新摘要：语文是一门人文性与工具性非常强的学科，内容十分丰富，外延十分广泛，在语文教学中，应该紧紧围绕这两个方面的特征展开教学，而语文教学中的阅读教学，更加注重培养学生阅读和理解的能力，是小学语文教学的重要组成部分。如何选择恰当的阅读教学方法，达到培养学生阅读和理解能力的目标，是小学语文阅读教学的关键，本文就小学语文中阅读教学方法的创新做简单的阐述。关键词：小学语文；阅读；教学方法；创新阅读教学是小学语文教学的重要内容，占有很大课时量，特别在新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。过去的语文课堂是满堂灌，学生耳根不清静。现在，课堂上书声不断，没有安静的时候。学生不能静思默想，又如何能以悟促读，读出情、读出境，为此对小学语文的阅读教学方法创新进行探究，为小学语文阅读有效教学提供参考。一、小学语文的阅读教学的重要性（一）可以培养学生的阅读理解能力阅读能力，主要是指理解能力，独立看书的能力，也就是读得懂，看得明白。不是单纯凭借老师的讲就理解，离开老师的讲就不理解。比如《渔夫的故事》这一课，如果学生知道了课文的内容是写渔夫战胜魔鬼的事，明白了这一课的思想意义是认识魔鬼的本性，相信自己的力量，敢于同邪恶作斗争，但却读不好课文，能够说阅读能力强吗?（二）培养学生阅读的自学能力古今中外，许多名人都是走自学的道路，作出巨大的贡献的。我们在学校里总不可能把人类的知识都传授给学生。最根本的是要给学生打个好基础，培养学生的自学能力，使他们自己会动眼、动口、动手、动脑去获得知识。学生有了自学能力，将来不管科学技术怎样发展变化，不管遇到什么问题，都能够自己去学习、去钻研。在阅读教学中，一切教学设计、环节、方法，凡是能够培养学生自学能力的，都是好的。教师要千方百计使学生自己能读书，读懂书。但是，我们也经常见到这种情况，虽然明知道让学生自己阅读，提出疑难问题，是培养学生自学能力的一种好方法，却怕时间不够，还怕课堂上让学生思考、理解问题，或者自由地提问题，教师驾驭不了，不好收场。学生由不会到会，由不知到知，由知之较少到知之较多，由理解不准确到理解比较确切，这是正常的学习规律。如果课堂上出现了提高学生能力的好机会，就应抓牢它。（三）认识课前预习的重要性年级不同，要求也应不同，不能提一个刻板的一成不变的要求。比如，低年级要经过初读，借助拼音读出生字来，还要学会查字典。高年级，要在预习中弄懂不太难的部分词语，划分段落，概括段意和中心思想。预习一般放在课内比较好，这样在教师的督促下，使全班同学都动起来。同时，老师能够针对学生的不同情况，给予具体指导，特别便于帮助学习较差的学生。当然，有的班，有的时候把预习放在课外也未尝不可。总之，在阅读教学中，教师要不断培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们认识到在新课标、新教材的学习中，学生不只是被动地听老师讲解，而要培养自己阅读、自己学习的能力，这样就达到了事半功倍的效果。所以，阅读教学不能忽视。二、小学语文阅读教学的主要方法（一）多听要打下扎实的语文基础，在日常生活中，“听”是语文活动中最基础的环节。文学家叶圣陶曾经说过：“接收和发表，表现在口头上就是听和说，表现在书面上就是读和写”。一个人从哑哑学语开始，就首先是听。在联系小学课本里一些学生喜欢的课文，如“西游记”、“水浒”，这都是因为小学生在生活中就听说过这些有趣的故事。学生要培养良好的聆听习惯，才有可能有能力阅读文学，阅读优美的课文。（二）多说通过口语交际掌握语言的基本运用。说话是一种技能，而这往往和听同时进行。语文课程的重要性质是要成为重要的交际工具。口语交际能力是语文素养的重要组成部分。因此，小学语文阅读应该担负起培养学生说话能力的任务。为了让学生提高阅读课文的能力，必须培养学生概括课文内容的能力。特别是语言文字浅显易懂，但篇幅比较长的课文，让学生通过阅读，说说课文内容大意。不仅在概括课文大意时培养说的能力，还要通过口语交际，提高理解能力，从而提高阅读的能力。学生对语文材料的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。为了体现学生对课文理解的多元和独特，让学生多说阅读的体验感受。比如《诚实的孩子》一文，完全可以让学生回忆自己生活中发生的关于诚实的故事。在阅读教学中，除了让学生概括课文内容外，还应该根据所学课文内容，让学生模仿说出生活的人、事、物、景。这样既丰富了说话内容，又提高了说话能力和语言运用能力。（三）多读也是关键的一个步骤，即阅读的核心，多读。以读为本，读什么?怎么读?这要求教师要善于引导。阅读教学是学生与老师之间通过文本的对话。阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的“一言堂”分析来代替千差万别的个性化阅读。每一个学生都可以根据自己的兴