低段识字写字教学讲座.ppt

低段识字写字教学简析在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提出：“识字是一、二年级的教学重点”。一、教学目标一、教学目标二、内容编排特点原因分析：第一册所选的400个字都是高频字，在各种读物中覆盖率为50%。通过两年的人教版教材学习，学生就能认读1600个汉字，覆盖率为90%。原因分析：识字内容在教材中的分布情况：识字内容在教材中的分布情况：写字内容在教材中的分布情况：二、内容编排特点原因分析：试分析下面课文安排以下会写的字，目的是训练什么笔画：《画》：人、火、文、六《四季》：七、儿、九、无《小小竹排画上游》：口、日、中这样做的好处：（1）为了让学生扎实地掌握基本笔画和笔顺规则，把字写对，写好，打下扎实的写字基础。（2）教学时把注意的焦点从会写转移到写好上。三、教学建议：1、明确要求2、把握规律（1）“图──字”对照，学习象形、指事字如：《口耳木》再如：教学指事字“本”（2）分析“部件”，学习会意字如教学“看”时（3）形声归类，学习形声字A、形旁归类一上语文园地三，读读画画，就是引导学生利用形旁归类的方法进行识字的一个练习。B、声旁归类课例：《纸船和风筝》3、开放识字3、开放识字（二）写字教学教材在写字的安排上是很费心思的：如，二上〈识字一〉，要写的十个字，字形是从上下结构过渡到半包围，最后有一个独体字和左右结构的字。写字指导的重点：有的时候是笔顺，如，“巨、区、及、匹”；有的时候是一组字中较难写的笔画，如，“建、迎、隐、郑、心、勺”；有的时候，是一些容易写错的字，“令”（少点）、“直”（少横）、“期”多横）、“浇”（多点）、“轮”（右边写成仓）；有的时候是发现规律；有的时候是引导学生注意怎样把字写美观。抓住重点为学生写典型字教给学生规律性的东西追求举一反三的效果2、保证写字时间。每节课五到十分钟3、注重教师示范。发挥教师范写的作用，不要用课件替代教师的范写。4、体现弹性要求。在达到质的要求基础之上，应该允许学生在量上有选择作业的权力。5、在运用中巩固。鼓励学生用笔记下自己的所思所想，可以用拼音代替，可以画图画，可以请教别人。6、在思想上重视。“提笔即时练字时”四、不同类型识字教材的一般教学模式2、一般模式：听儿歌——诵儿歌——读儿歌——认汉字——圈字母3、友情提示：这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，也没有认识偏旁的任务。儿歌是巩固拼音，学习生字的载体，不要成为学生的负担。不必要求人人会背。（二）归类识字2、一般模式：不同类的识字课应抓住教材的编排特点，运用不同的教学模式：韵文识字：读通韵文—读熟韵文—认读汉字—指导书写抓规律识字：运用拼音，自主识字—合作交流，借鉴提高—教师点拔，发现规律—复习巩固，迁移运用例：《口耳目》按事物归类识字：看图说话—学习字词—诵读课文—复习巩固例：《操场上》（三）随文识字2、一般模式：（1）初读课文，借助拼音，读准字音。在初读时，我们应该引导学生扎扎实实地读三遍课文：第一遍——自由读课文，要求：借助拼音读正确，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。第二遍——指名分节读课文。根据学生朗读情况随时正音，重点指导学生读正确难读词语。读通带有这些词语的句子。第三遍——选自己认为最难读通的一段话，想想为什么难读。多读几遍，直至读通，然后向大家展示。（2）研读课文，凭借语境，理解字义。在研读课文时，若能引导学生联系上下文感知词语的语境意义，把握词语在具体语境中的意蕴，感受词语带来的情感体验，就能使词语教学成为阅读课堂中的亮点。（3）复习巩固，指导书写，拓展运用。在每节课结束之前，我们都应该留五到十分钟的时间引导学生复习巩固生字字音，记忆字形，按结构特点指导书写。课例：《口耳目》对于教材中要求学生会运用的字词，我们应该为学生架设尝试运用的阶梯。课例：《狐假虎威》五、测评建议