小学生自主学习现状与对策研究小学生自主学习现状与对策研究.doc

小学生自主学习现状与对策研究【摘要】目前针对我国现有的课程研究模式，相关课程专家又提出了新型的课程学习方式，其中包括自主性学习、合作式学习和探讨式学习。而这三种新型学习方式，自主性学习是合作式学习和探讨式学习的基础和前提。自主性学习意义固然很重大，但从一线教师的实践来看，我国在培养学生自主学习方面缺乏有效地理论指导和经验总结，对于自主学习的深切意义的落实没有明确的方向。针对以上现实问题，通过此次研究，探寻自主学习的有效方法和思路，从而总结出关于小学生自主学习的相关策略和办法，为新型课程的研究提供一定的参考依据，将自主性学习的理论和实践有效地结合在一起，促进我国新型学习方式的发展和飞跃。【关键词】小学生自主学习教育对策【引言】1.探究意义针对小学生自主学习现状的研究具有以下几点实践意义。第一、小学生自主性学习能力的培养对其本身综合素质的提高具有很重大的现实意义。而从老师的角度讲，本身就要以身作则，培养自主学习的能力和意识，从而潜意识中培养小学生自主学习功课的意识和能力。第二、自主性学习和课程实践有机地整合在一起，自主性学习的研究对课程改革有着深远的意义，加快我国对课程革新的发展步伐，具有划时代意义。第三、自主性学习的研究对小学工作的开展具有推动作用，具有一定的推广价值。2.研究目的虽然近些年来，我国关于自主性学习的研究越来越深入，但针对小学生自主性学习的研究却并不太多，整体而言，自主性意识是越小培养越好，这是一种能力也是一种能动性，我们可以说，自主性能力就是以小学阶段为基础的，此次研究的目的在于对小学生自主性学习的理论研究的探讨，调查和了解小学生当前自主性学习的实际情况，制定出培养和提高小学生自主性学习的相关措施和策略。3.研究方法第一、收集信息法包括相关文献，尤其是关于自主性学习的前人相关的研究成果和理论，其中包括心理学的相关内容。而文献的寻找方法包括图书馆收集、个人平时积累收集和网上相关信息的收集整理。第二、问卷调查法选择问卷调查和个人调查的方法，了解小学生对自主性学习的认识，同时还包括家长和老师对此的认识和看法。第三、干预法通过对学生进行有意识的干预作用，构建自主性学习的环境，观察小学生对此种学习方式的反应、态度、热情及能力的变化，从而得出关于小学生自主性学习的时间资料。一．文献综述1.自主学习的概念界定一般认为，大家普遍比较认同的说法自主性学习也就是把主动学习定义为一种学习模式，也就是大家常说的自学、提前学习功课。余文森研究得出自主式学习是学生自己掌握学习的进度和尺度，是与他学被动学习相对应的一种方式[1]。王海文认为自主性学习包括学习者的态度、对所学内容进度的控制能力、以及一种学习模式定义[2]。也就是自主性学习是学生本身对学习活动的自控力和操纵力，也可以理解为自由学习模式和自我调节学习模式。美国著名心理学家Robertkovach等人通过研究提出了以下结论，自我调节学习是学习方式中最有效的一种，通过学生主动地对学习进行判断、掌控、思考和适应的学习过程，从而达到高效高质的学习效果[3]。而自我调节学习者在获得知识过程中能不断明确学习目的、学习方向与学习计划。而自主性学习是自愿进行的行为，具有一定的主观能动性，通过这种自主性提前学习的方法不断激励自己，从而对以后的学习起到有效地推动作用，而学生的“自我”心理反应也会得到相应加强。而李涵富教授则认为自主学习是一种主动的、具有构建性的学习模式，有学生自己确定学习目标，并自我监督和约束的行为[4]。而有些学者通过研究总结出，自主学习包括横向和纵向两个维度的学习认知。横向是指学生的动机是自我驱动的，内容也是自主选择的，方法也是自我掌控的，学生主动营造适合自己学习的氛围和环境。而纵向的定义则是指学习的整个过程而言，自主学习者自主确定学习目标、制定学习计划、能够有效地对学习过程和进度进行控制和自我调节，并能够自我反馈、自我总结、自我提升的整体过程。虽然不同的学者对自主性学习的定义不尽相同，但其精髓却都是一样的。而本人理解的自主性学习是一种学习方式和自我提高的手段，学生通过自我控制，完成整个预习和学习的过程，但同时也在一定程度上说明了学生学习的能力和习惯，我认为这种能力就应该从小学阶段开始培养，一旦趋于稳定成熟，那么这种自主性学习方式将是受用一生。2.为什么要自主性学习BillWalther认为，自主性学习是解决教育问题和社会问题一大重要手段，即学生完成作业的效率低、学习进步慢、学生的辍学率就会很高，而这些辍学的人在社会上却没办法正确定位自己，所以形成了现实社会问题[5]。而自主性学习的培养和建立对这种社会问题有很大的缓解作用，让学生能自主地为了