2018部编版三年级语文上册教材解读与教学建议.ppt

部编版《语文》教科书三年级上册教材解读及教学建议目录一、体系结构及主要内容二年级下册人文主题——以学生的发展为本三上各单元语文要素单元内部结构导语——单元主题的概括语文要素的揭示形象语言抽象语言学校生活金秋时节童话世界策略：猜想与预测习作：观察祖国河山我与自然美好品质二、编写思路及教学建议选文是时代发展的印记是编者价值观的重要载体你喜欢哪些课文？为什么喜欢？1.加强单元整合，落实课程目标词语理解第二单元三上一单元第七单元总结梳理默读第八单元初步把握文章的主要内容借助关键词句理解一段话的意思加强课文与课文之间的联系围绕课程标准要求最有价值的学问是关于方法的学问。——达尔文识字方法阅读方法（朗读、默读、理解与积累词语、概括文章的主要内容、不同文体的阅读……）习作方法（观察、日记）口语交际……有效表音率30%左右。完全表音的占23%，部分表音占42%。总共65%。其余35%声旁与整字读音没有关系。识字更加关注不合规则的形声字，避免泛化类推导致读音错误。区分“见面”“认读字”“写字”的不同要求。写字鼓励自主学习。分类指导。重点关注易错字；重点指导未学过的部件。创造机会在词语句子语境中运用。关注学生日常使用汉字的真实状况，有针对性地补救。默读、修改符号3.加强语言实践，强调积累运用语文课程性质词语关注词语的结构特点。促进理解和运用。激发学习词语的兴趣。词语建立与学生生活经验的紧密联系。在情境中运用词语。词语灵活选用理解词语的方法。辨析近义词的不同使用范围。提高准确使用词语的能力。句子正确朗读（通过正确的停顿和重音，表现出对句意的准确理）。在语言实践中感知“得”的用法。感知特殊的语言形式。段落从阅读学表达，促进阅写结合。写字开始要求写钢笔字。指导把字写得更美观。修改符号为学生修改习作提供技术支持。书面表达冒号引号的用法。语文生活语文在生活中的运用。词句段运用、小练笔、生活拓展、阅读链接……都是强调语言的实践与运用。4.创新编排体例，实现特殊功能1997年出版2017年出版改变单一的以阅读为核心的编排体系习作单元重在表达单元终极任务重在表达古诗文古诗文5.重视交际表达，听说读写并重习作编排力求细化，使学生一课一得，增强活动性和指导性，使学生有话可说，有方法可依，避免笼统和大而无当。习作内容记实作文和想象作文相互配合，加强应用文的练习。习作话题强调与学生生活的联系，让学生有话可说，有东西可写。加强阅读方法的迁移与运用，重视阅读与习作的横向联系，体现由读到写的编排原则。在习作训练目标与要求上体现层次性、发展性。重视培养学生搜集、积累材料的方法，养成修改习作的习惯。三年级属于起步阶段，侧重于指导观察，激发想象，为习作奠定基础；四、五年级着力于指导不同类型的习作；六年级总结梳理小学阶段的两个习作要点，为初中的作文打下坚实基础。第二、三学段“习作”主要有两种呈现方式：一是安排在阅读单元中的习作训练，记实作文和想象作文相互配合，加强应用文的练习。二是每册独立编排一个以培养习作能力为主线的习作单元。记实作文，强调写真实的人和事，第二学段强调写清楚；第三学段强调写具体、写出情感。记实作文话题从自己到他人，从亲身经历的事到看到的、听说的事，范围逐步扩大。三年级上册习作内容及目标要求精选习作内容激发写作动机加强过程指导避免畏难情绪培养修改习惯形成自主意识凸显交际功能加强读者意识增加练写的密度，让写作成为一种习惯提倡（✔）倾听，安排的交际活动有听故事、听通知、听新闻等。表达，由第一学段讲简单的故事，到第二、三学段讲复杂的故事、讲见闻、谈看法，着力培养学生敢于表达的勇气，以及成段地讲述所见所闻、所思所想的口头表达能力。应对，侧重功能性口语交际话题，精选学生在生活中可能遇到的问题或存在困难的交际内容，设计不同的情境，引导学生反思怎样的交际是有效的、恰当的，指导解决生活中的问题。较简单的请教、劝说与劝阻安排在第二学段，演讲、辩论安排在第三学段。话题类型读书！读书！读书！