2022《陶罐和铁罐》教学设计_7.docx

2022《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计通用15篇作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的《陶罐和铁罐》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《陶罐和铁罐》教学设计1教学目标学问与技能1、会认6个生字，理解讽刺、高傲、轻视、愤怒等词。2、分角色，有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。过程与方法。1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3、品一品，理解品尝。4、演一演，加深理解。情感看法与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的做人道理。教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的特别美丽的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，老师相机板书“坚实”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发觉了两只罐子的不同特点,你们真是一群擅长视察、爱动脑的孩子!今日，老师和同学们一道去相识两只特别的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个特别好玩的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，留意读准字音。(二)出示生字卡，检查生字认读状况。(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜爱的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告知大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。(老师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要讽刺陶罐?2、铁罐是怎样讽刺陶罐的?3、面对铁罐的讽刺，陶罐的看法又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要讽刺陶罐?生自由回答，老师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，特别傲慢，经常讽刺陶罐。板书：傲慢师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“讽刺”这个词的?生自由回答，老师视情引导学生。(五)下面我们一道来解决后面两个问题。1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样讽刺陶罐的。(1.)生：“你敢碰我吗……陶罐子……”出示课件1：师：同学们觉得这时铁罐的看法是怎样呢?生：高傲板书：高傲师：谁能用高傲的语气把这句话读一读?(学生试着用高傲的语气读。)(2.)生：“我就知道你不敢……软弱的东西”。出示课件2：师：这时铁罐的看法又是如何呢?生：轻视板书：轻视师：请同学们带着轻视的神态读一读好吗?学生用轻视的神态练读。师：同学们表现的真好!老师也想用轻视的神态来读一读这句话，哪位同学情愿和老师合作呢?(师生合作完成对话2)(3.)师：铁罐讽刺陶罐的句子还有哪些?(学生找出句子“住嘴…………在这里”)出示对话3“住嘴…………在这里”。师：铁罐的看法由起先的高傲，到轻视，再到现在的什么?请同学们读对话3，然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。板书：愤怒老师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐愤怒的神态。(4.)铁罐傲慢到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐傲慢自大的语句。学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”老师引导学生读出傲慢自大的语气2.面对铁罐的讽刺，陶罐的看法又是如何呢?生：虚心、大度、礼貌……(板书：虚心、大度)师：分别找出表现陶罐虚心、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。出示课件5：“我的确不敢碰你……再说……”“何必这样说呢?……有什么可吵的呢?”生读陶罐的话，老师相机引导。四、分角色朗读，激励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，留意读出不同的语气，还可以自配动作。(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。(二)戴上头饰表演。五、学习课文10—17自然段(一)同学们表演得特别精彩，老师从你们的表演中看到了虚心的陶罐和高傲的铁罐。可是，随着时间的消逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。(二)学生仔细读，主动发言六、归纳主要内容，揭示寓意领悟中心(一)这个寓言故事的主要内容是什么?学生回答(二)老师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么?学生自由发言，