2022《陶罐和铁罐》教学反思_3.docx

2022《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《陶罐和铁罐》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《陶罐和铁罐》教学反思1《陶罐和铁罐》是九年义务教化人教版小学语文三年级上册的一篇课文，本篇课文趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常讽刺它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。依据《语文课程标准》对中年级阅读教学的要求，以及本课教材的特点、学生相识事物规律，我制定了第一课时的教学目标：1．相识“陶、谦、虚”等10个生字；理解“讽刺、轻视、软弱、同日而语、和谐相处”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示语读出不同的语气。3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。本课的教学难点是：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。在教学中，我设计了5个教学环节，1.导入新课2.初读感知3品读课文4布置作业。在教学中，我抓住以下几点，一是学习书面词语，二是理解句子联系，三是领悟寓意，揭示主旨。一、学习书面词语这课须要学习的词语包括：讽刺、高傲、软弱、轻视、和谐相处、同日而语等，这些词语多是书面词语，理解起来难度比较大，但是对于三年级的学生来说理解的重点，因此，在教学中我依据词语的特点，结合教学内容的须要，我把这些词语运用不同的方法进行教学，如“讽刺、轻视是联系上下文理解”；“软弱是采纳换词的方法理解”；“同日而语”是运用查字典的方法理解；和谐相处则是结合学生已有的学问水平进行理解。其余则放在教学中自然渗透。比如，在教学“讽刺”这个词语时，一起先，我用导入下文的方式，铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？学生读下面的对话，这样对讽刺有个初步的了解，运用语言讽刺别人。那么在下面的教学中，读到课文的第四段，也就是铁罐讽刺陶罐的话时，我又回过头来，出示第一自然段中的话，让学生理解“讽刺”的意思，轻视的意思，这样采纳联系上下文的方法理解，降低了学生理解的难度，更简单读懂铁罐的高傲，和对陶罐的嘲讽。也为下文的学习做好了铺垫。这样做，目的是引导学生意识到词语的存在，在词语的表达方式上揣摩体会。二、感受句子之间的联系中年级教学中，读懂段落并运用段落去表达是读写训练的重点内容。这篇课文在三年级上册，我觉得重点是要让学生体会句子和句子之间的内在联系，为以后理解和学习段落做铺垫。课文第一个场景里，铁罐的语气神态改变非常明显，由高傲，到愤怒，再到火冒三丈，程度层层加深，我引导学生“铁罐始终在讪笑陶罐的什么短处？”让学生回顾之前铁罐说了什么话，再读懂这些话都是围绕“陶罐易碎这个短处来说的”，这样也就更能体会铁罐的高傲和他不听别人的说明、劝解，只是认准了自己的特长，更要拿自己的特长去和别人的短处相比较。这样的联系，学生也能感受到铁罐的不讲道理。回过头来再读课文，学生对课文的感受就会更深。这样教，学生就会在课上对课文有新的发觉，新的领悟，同时受到阅读实力的训练。三、领悟寓意，揭示主旨本篇课文说明白肯定的道理，事物的强弱或者人的特长和短处不是一成不变的，在肯定条件下可以转化——要发展地看问题。每个事物或者每个人都有特长和短处——要全面地看问题。在生活中我们不能用自己的特长去比别人短处，更不能恃强凌弱——要和谐相处。因此，我引导学生通过抓住课文中描写人物的语气、表情、语言的词句，仔细揣摩，感情朗读体会作者所描写的生动细致的画面，铁罐肆意欺凌弱者，他无缘无故地挑衅，羞辱对方时丝毫不留情面，总认为自己目空一切，强调自己身份不一般，强调别人没有资格和自己说话甚至没有资格表达观点，直至最终欲将对方置于死地。我从陶罐为突破口，渗透敬重别人、同等对待、和谐相处的思想，突破教学难点。这其中，我力求发展语言、感受文化、滋养心灵为一体。当然，由于各种缘由，在教学中还存在许多的问题，比如，对学生的关注度不够，评价不够刚好，引导不够到位等等。《陶罐和铁罐》教学反思2我在教学过程中以小组为单位，分角色表演，绽开合作，通过分角色表演相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信念。在合作学习时，我留意了指导和参加。合作学习以学生为主体，首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时，我也参加到学生的合作之中，刚好发觉问题，引导沟通，促进合作的实效性。最终提出这样的问