2022《陶罐和铁罐》教学反思_3.docx

2022《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》教学反思15篇身为一位优秀的老师我们要在课堂教学中快速成长写教学反思能总结我们的教学阅历写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《陶罐和铁罐》教学反思仅供参考欢迎大家阅读。《陶罐和铁罐》教学反思1《陶罐和铁罐》是九年义务教化人教版小学语文三年级上册的一篇课文本篇课文趣味性强寓意深刻讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬看不起陶罐常常讽刺它。而陶罐却没有与它计较埋在土里很多年以后陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土不复存在。故事告知我们每个人都有特长和短处要擅长看待别人的特长正视自己的短处相互敬重和谐相处。依据《语文课程标准》对中年级阅读教学的要求以及本课教材的特点、学生相识事物规律我制定了第一课时的教学目标：1．相识“陶、谦、虚”等10个生字；理解“讽刺、轻视、软弱、同日而语、和谐相处”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文能依据提示语读出不同的语气。3．读懂课文内容学习正确看待人和事物的方法。本课的教学难点是：读懂课文内容学习正确看待人和事物的方法。在教学中我设计了5个教学环节1.导入新课2.初读感知3品读课文4布置作业。在教学中我抓住以下几点一是学习书面词语二是理解句子联系三是领悟寓意揭示主旨。一、学习书面词语这课须要学习的词语包括：讽刺、高傲、软弱、轻视、和谐相处、同日而语等这些词语多是书面词语理解起来难度比较大但是对于三年级的学生来说理解的重点因此在教学中我依据词语的特点结合教学内容的须要我把这些词语运用不同的方法进行教学如“讽刺、轻视是联系上下文理解”；“软弱是采纳换词的方法理解”；“同日而语”是运用查字典的方法理解；和谐相处则是结合学生已有的学问水平进行理解。其余则放在教学中自然渗透。比如在教学“讽刺”这个词语时一起先我用导入下文的方式铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？学生读下面的对话这样对讽刺有个初步的了解运用语言讽刺别人。那么在下面的教学中读到课文的第四段也就是铁罐讽刺陶罐的话时我又回过头来出示第一自然段中的话让学生理解“讽刺”的意思轻视的意思这样采纳联系上下文的方法理解降低了学生理解的难度更简单读懂铁罐的高傲和对陶罐的嘲讽。也为下文的学习做好了铺垫。这样做目的是引导学生意识到词语的存在在词语的表达方式上揣摩体会。二、感受句子之间的联系中年级教学中读懂段落并运用段落去表达是读写训练的重点内容。这篇课文在三年级上册我觉得重点是要让学生体会句子和句子之间的内在联系为以后理解和学习段落做铺垫。课文第一个场景里铁罐的语气神态改变非常明显由高傲到愤怒再到火冒三丈程度层层加深我引导学生“铁罐始终在讪笑陶罐的什么短处？”让学生回顾之前铁罐说了什么话再读懂这些话都是围绕“陶罐易碎这个短处来说的”这样也就更能体会铁罐的高傲和他不听别人的说明、劝解只是认准了自己的特长更要拿自己的特长去和别人的短处相比较。这样的联系学生也能感受到铁罐的不讲道理。回过头来再读课文学生对课文的感受就会更深。这样教学生就会在课上对课文有新的发觉新的领悟同时受到阅读实力的训练。三、领悟寓意揭示主旨本篇课文说明白肯定的道理事物的强弱或者人的特长和短处不是一成不变的在肯定条件下可以转化——要发展地看问题。每个事物或者每个人都有特长和短处——要全面地看问题。在生活中我们不能用自己的特长去比别人短处更不能恃强凌弱——要和谐相处。因此我引导学生通过抓住课文中描写人物的语气、表情、语言的词句仔细揣摩感情朗读体会作者所描写的生动细致的画面铁罐肆意欺凌弱者他无缘无故地挑衅羞辱对方时丝毫不留情面总认为自己目空一切强调自己身份不一般强调别人没有资格和自己说话甚至没有资格表达观点直至最终欲将对方置于死地。我从陶罐为突破口渗透敬重别人、同等对待、和谐相处的思想突破教学难点。这其中我力求发展语言、感受文化、滋养心灵为一体。当然由于各种缘由在教学中还存在许多的问题比如对学生的关注度不够评价不够刚好引导不够到位等等。《陶罐和铁罐》教学反思2我在教学过程中以小组为单位分角色表演绽开合作通过分角色表演相互启发、评价、激励弥补了自己的不足发展了学生的特长使学生树立了自信念。在合作学习时我留意了指导和参加。合作学习以学生为主体首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时我也参加到学生的合作之中刚好发觉问题引导沟通促进合作的实效性。最终提出这样的问题：“