2022《除法的初步认识》教学反思_1.docx

2022《除法的初步认识》教学反思《除法的初步相识》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的《除法的初步相识》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《除法的初步相识》教学反思1这是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，体会什么是“平均分”，感受分东西带来的欢乐。一、体会“平均分”在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生视察思索：两只大熊猫分10个竹笋，应当分几份？怎样分？然后让学生想想如何分竹笋。原来想学生会有多种不同的分法，如：分成4个和6个，分成3个和7个等，没有想到全班同学竟全都分成了每只大熊猫分5个竹笋，让我感到很被动。然后我又通过把10个竹笋公允地分给5个大熊猫，让学生进一步感悟到“每份分得同样多，叫做平均分。”让学生动手操作，体会平均分的含义，体现学生的主体地位。在学生明白了什么是平均分以后，在后面的这几个环节中，让学生通过操作沟通，明白平均分的分法也是多样的。同时，运用小组合作等学习手段培育学生的自主学习实力。既是对已学学问的巩固，又是对学生运用学问的提高与升华。二、情境串的教学将数学问题像串冰糖葫芦一样围围着“森林聚会”串成串。在整个学习过程中，我一共支配了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。这些活动全都是在“森林聚会”上发生的，给学生一种整体感和亲切感，另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更简单理解数学问题和解决问题的实力，增加学生学习的内驱力，激发起学习数学的深厚爱好。三、乐于助人的思想本堂课从一起先就创设了帮助的伏笔，如请你的小棒来帮忙代替竹笋，小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他，小兔子和小松鼠焦急了，说：“我们饿了，赶快帮助我们分一分吧”等等，学生们会感到帮助别人是一件欢乐的事，在潜移默化中教化了学生，要乐于帮助别人，因为你会感到欢乐，对学生进行了良好的思想教化。四、练习设计：我分了两次进行自主练习。第一次是在学生帮助熊猫和小猴解决问题后，学生对“平均分”的含义有了初步的体会的时候进行的，主要是通过推断哪是平均分，来加深学生对平均分的理解。其次次是在帮助小白兔、小松鼠解决问题后进行的，难度加深，使学生较简单接受。这个练习是让每名同学动手平均画石榴，这样做的目的是既培育了学生的逻辑思维实力，又熬炼了学生的动手操作实力。《除法的初步相识》教学反思2除法的初步相识”是是学生学习除法的起先．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有学问结构中没有这方面的学问，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培育学生的动手实践实力和初步的语言表达实力。为了激发学生的学习爱好，依据低年级学生的特点，课前的导入部分，我实行讲故事的形式,这样为学生创设了故事情境，既贴近学生的生活，又使学生在故事情节中起先新学问的学习，使学生的思维处于主动状态。在学生帮助小兔子解决问题的时候，让学生以自己的学具代替蘑菇进行平均分，然后让学生沟通自己的分法，充分使学生眼、手、口、脑多种感官参加教学活动，自然建立平均分的概念。但是可能是学生动手操作次数不多，使得学生对“平均分”这个概念理解得不是很透彻。在练习中，题目从理解上就出现了困难，从详细到抽象的相识，的确有肯定难度，这个过程中，老师的指导尤为重要，而在练习处理中，老师的指导不是很到位。另外整节课的教学我还应当多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，确定学生的想法，让学生对自己充溢信念，更加喜爱参加到数学课中来。《除法的初步相识》教学反思3“除法的初步相识”是小学数学教材第四册其次单元的教学内容，是学生学习除法的起先。本节课是除法概念的第一课时，学生在原有学问结构中没有这方面的学问，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培育学生的动手实践实力和初步的语言表达实力。表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步相识”又是学生学习除法的起先。因此学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此支配了几个层次教学：（1）、由同样多引出平均分。这一层次支配两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多