2022《除数是两位数的除法》教学反思_3.docx

2022《除数是两位数的除法》教学反思《除数是两位数的除法》教学反思作为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《除数是两位数的除法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《除数是两位数的除法》教学反思1课后反思：已达成的目标——①通过分析“每种花的盆数相同”这一信息对解决问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。②培育了学生的估算意识。③学生驾驭了2位数除法竖式。其它的既定目标都没有达成，缘由：①课件没有制作，无法完成从图、文字中收集信息的活动，这一目标也就没有达成。②没有组织学生开展独立思索——求助——小组沟通——组际沟通的一系列活动，没有完成训练倾听和沟通的预设目标。这是老师的疏忽，遗忘教学步骤。③活动二（练习）没有时间进行，开课用了5分钟讲评前一天的作业，35分钟的课堂时间实在太紧，今后应当在如何提高课堂实效性方面多思索，并在设计教案时考虑内容的支配量要适度。满足的地方：学生基本都驾驭了2位数除法竖式。包括后进生，因为课堂上较多的时间留给了后进生回答问题和上台板书。《除数是两位数的除法》教学反思2本单元的教学内容、是小学生学习整数除法的重要一部分内容，它是在学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本节课的教学重点是确定商的书写位置，除的依次以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的计算法则，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法一次试商即可胜利。而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调商。当除数末尾数是4或5时，往往要经过多次调试方能求出商数来。在此基础上，总结出了①同头试商法：如451÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以干脆商9，比较简便。②折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一半，所以干脆商5，比较简便。总之，在除数是两位数除法的试商教学中，“四舍五入”法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其状况选择应用，可以相互弥补，相得益彰，得到最佳教学效果，提高学生计算的正确率和速度。《除数是两位数的除法》教学反思3开学第一单元教学了除数是两位数的除法，由于这是新教材，所以这一册没教过，我用许多课余时间专心探讨教材，希望能吃透教材，教好学生。但是在作业中却发觉全对者寥寥无几，于是课后把学生的作业一本本翻出来，一题题查看错误缘由，希望找到改进的方法。通过我对学生每本作业的翻看，发觉学生对除法的计算方法基本驾驭，绝大多数学生是商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算驾驭的也不太好。少数学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。还有学生抄错题，横式上漏写商或余数，还有的因自己书写不整齐而搬错，看错，还有的学生竖式写到一半就不写了，看来当时分心了。极个别学生除法不会计算。针对这些问题，在教学中还要加强以下几个方面：1、强化口算训练。以前没有明确提出口算的重要性，但老师们都能将口算作为一项常规来抓，课改以后却很少有时间再来练习口算。所以加强口算不能停还是要落实在平常的每节课中。口算是笔算的基础，每天花上非常钟进行口算练习是必要的，只要坚持，信任学生的口算实力就会明显提高。2、适当增加关于计算的训练量。现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不足的问题。但是在专项的计算内容教学以外，老师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。3、做好各学段的计算教学的连接工作。只有全部数学老师都重视计算，将计算作为学生的基本实力来抓，才能使学生的计算实力逐步得到提升。必要时也可以进行速算、口算的班内竞赛。《除数是两位数的除法》教学反思4教学了除数是两位数的除法，感觉教学效果不太好，反思教学过程，感悟颇多。教材对四年级的学生来说有肯定难度，教学设计有点生硬。学生对这部分的学习总找不到感觉似的。写写反思，对自己是促进。除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最终阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的依次及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的