2022《送东阳马生序》 教学设计.docx

2022《送东阳马生序》教学设计《送东阳马生序》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的《送东阳马生序》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《送东阳马生序》教学设计1教学目标：1、学问与实力：积累一些文言字词；了解“序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的实力；通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。3、情感看法价值观：培育学生养成勤奋刻苦的习惯，并以主动乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生酷爱祖国优秀传统文化的情感。教学重难点：重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）、激趣导入（二）检查预习1、点同学朗读课文，留意下列字词的读音。叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）拥覆皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣2沟通搜集到的有关作者，作品背景的学问。（老师依据状况补充）（三）疏通课文文意1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）2、小组合作沟通解决疑难点，不能解决的在全班沟通时提出共同解决。3、全班沟通，老师引导性地巩固字词。其次课时（一）、复习导入（二）、整体感知1、学生自由读课文，思索下列问题：(１)、本文主要写了什么内容？(２)、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。(３)、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？2、全班沟通,明确:(１)、本文以作者自己学习的亲身经验现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了坚韧的学习毅力和勤奋的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君的殷切期望。(２)无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照看：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥味道之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（３）、本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。是作者写给马君的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，看法恳切。（三）、精读研讨（小组合作探究）１、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？２、文中从几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？作者为什么要写这些呢？３、找出课文中争论的句子，说说它的作用。引导学生比照课文内容，联系生活实际深化地探讨，不仅要理解课文内容，也要提高相识。（四）、体验与反思引导学生比照作者，谈谈自己的学习经验，找出不足，提高相识。（五）、课堂总结（六）、课后积累：搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。（韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子）板书设计：送东阳马生序一、嗜学、力学:1.无书借书抄书──读书┐2.无师远访先达──求教├──艰3.求学过程艰苦──有得┘二、善学、勤学:（对比）──勤三、写序目的──篇末点题，交代主旨。《送东阳马生序》教学设计2１、作家作品宋濂（１３１０～１３８１），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明初闻名文学家。受业于元末古文大家吴莱，柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业，侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴实，与刘基，高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作许多，有《宋学士文集》。２、关于“序”：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于争论性散文的一种写法。赠序多为