预览加载中,请您耐心等待几秒...
1/4
2/4
3/4
4/4

在线预览结束,喜欢就下载吧,查找使用更方便

如果您无法下载资料,请参考说明:

1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT4页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT4页小中见大小中见大,细节之处最传神我是七年级的班主任,我把班会看做是与学生沟通交流的平台,一次我采取了“独立写”的形式,要求学生之间不允许交头接耳,最好用三言两语说一句真心话,但一定要畅所欲言。结果,两位学生的真心话给了我不少启迪。一个学生写道:“您平时待我们像朋友,从不大声地斥责批评我们,但我实在有些怕您。”另一个学生写道:“对话的感觉真舒服。我真喜欢上您的英语课。”看到这两条“怕”“赞”的意见,我颇为纳闷。我从未声色俱厉,学生何怕之有。对话又有什么好舒服的。后来,我查看了这两个学生的近期情况,惊奇地发现前一个学生的成绩是每况愈下,而后一个却突飞猛进。于是我们师生间有了一次发人深省的谈话。我先找了说“怕我”的学生。“老师哪些地方使你怕了。”“对话。”“对话有什么可怕。”“不可怕。”“嗯。那怕什么。”她停顿了一下,深吸一口气。“记得有一次用同学的物品进行问答,你纠正了三四次,然后微笑着示意我坐下,可我感到您的笑是冷的。”说完这些,晶莹的泪水已盈满学生的眼眶。“您不知道当时我是多么的伤心,要知道这可是我第一次信心百倍的当着大家的面进行的对话呀。”她说着泪如泉涌了,“以后……我就特别怕上您的英语课了。”看得出,这是她从心底流出来的泪水。当时我确实是无意的,因而已没有一点印象,她却记忆犹新。接着我又问了那个“赞”我的学生,他一点也不怕对话。我问其原因,他说,那次课堂上,老师热情表扬他后,他学英语便有了一种神奇的力量,似乎有无穷的动力,心中仿佛升起了一轮太阳,所以他说进行对话的感觉真舒服。听完两个学生的叙述,我大吃一惊,终于明白了他们两个近期的英语学习成绩为什么一个每况愈下,一个却突飞猛进的原因了。这一“赞”一“怕”,让我顿有所悟:我过分“周到”的纠错挫伤了她学习英语的积极性和信心。试想,若是自己在学习时,老师不停地打断、纠正,那怎么不会感到气馁和受伤呢。那怎么还能积极愉快地学习呢。在痛心我的教学失误后,我不禁思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试,我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生:“错误是不可避免的,每个人都在改正错误中进步。”此后,在教学实践中我特别注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性。的确,身为教师,真的应注意学生的课堂感受和处境。行为主义心理学认为:惩罚会削弱人的某种行为,而奖励则会强化某种行为。那个“怕”我的学生,看似不经意的否定,差点扼杀了她学习英语的兴趣,受到了心灵的惩罚,成绩每况愈下;而“赞”我的学生,是因为受到了“激励”,从而强化了他的创新意识,激发了他的学习热情。古人说得好:“亲其师,则信其道;隐其学,则疾其师。”如何让学生们“亲其师”而不“隐其学”呢。关键还在于如何保护好同学们的学习兴趣,鼓励他们发现、创新。这个鲜活的事例警示我们:教师是否正确地评价学生的创造力是多么重要。苏霍姆林斯基曾说:“老师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。”当教师不理解或不重视学生的创造性时,学生就会与教师处于一种“隔阂”状态。相反,如果一个教师要创造性地把学生带入知识的殿堂,自己就必须努力生活在学生之中,“蹲下身子”和他们一起去感受生活,甚至“不耻下问”,做学生的学生,达到教学相长的目的。可见,做一个创造性的教师是多么的重要。因此,教师必须努力把封闭的习惯性思维变为开放创造性思维,尽可能把这种新观念以及科学方法,有意识地移植到教育活动中去,建立一个适合创造活动、有助于维护学生个人自尊心的环境。这样,师生间就能互相尊重、齐心协力,创造出和谐的教与学的环境,学生才能大胆发表自己的意见。看来,这种“驶进心灵港湾”(即与班主任说心里话)的形式和学生进行交流的方式,应该积极地长期开展下去,并从中发现自己教育的不足,对常规教学进行深入反思,对积极改进教学、更新教育观念有着不可估量的作用。