2022《认识钟表》教学反思_2.docx

2022《认识钟表》教学反思《相识钟表》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《相识钟表》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《相识钟表》教学反思1对于入学才几个月的学生来说，相识时间其实已经有了肯定的基础，只是对于相识不是太精确。我认为这节课的重点是“相识几时和两种记录方法”。难点是“相识几时，知道时针和分针的正确位置”。我先通过一个谜语引出主题，然后给出一个空白的钟面，叫学生把钟面补充完整，学生补充了1-12这些数字，在此同时，我强调了3,6,9,12这几个特别的时刻，了解他们在钟面上的位置。除了数字之外，还有时针和分钟（这节课的教学把秒针略去），指出分针长，时针短的概念。接着，我依据学生已有的生活阅历，先通过一些详细事务，如：几时起床，几时看书，几时做操，几时吃饭，几时睡觉等，丰富了学生对时间的感性相识，再提问学生在生活中哪些地方看到过钟表，学生回答火车站，汽车站，超市，食堂，使学生充分感受时间就在身边的生活当中，逐步建立了学生的时间观念。再充分利用了学具，让学生拨一拨，看谁拨的对，让学生学会合作沟通。在教学设计时，因为自己是一个刚踏上老师岗位的新老师，遇到了不少困难。PPT上也出现了一个错误，可是见机行事的实力不够，假如发觉错误可以让学生改错，而不是把题目跳过去。而且可能也是因为没有阅历的缘由，我上课的总体节奏偏快，对时针分针的描述过于简洁，可以通过多几种方法，以此达到更形象的效果。在板书设计方面，大有把板书当做练习的感觉，这样是不对的，板书不能擦，要把上课内容有序的记录下来，在快下课进行总结时让学生能够更好地回顾这节课的内容。说到“大约几时”这个概念时，快到几时和过了几时表达的不够明确，什么时候可以用大约，什么时候不行以假如课堂教学时间不够，可以留到数作课上再具体教授。“再过一小时是几时“也过于简化，为什么5时再过一小时就是6时，可以强化时针走了一格，分针走了一圈的概念，让学生结合钟面进行解答。还有一点，动手操作机会太少，因为条件限制，学生没有学具，所以在动手实力方面有所欠缺，总的来说，老师讲的太多，学生互动不够主动。本节课的教学让我相识到，学生应当在“尝试-思索-验证”的过程中得到提高，老师要起到引导作用，而不是一味的把结论说出来，传授给学生，真正做到自主学习而不是老师牵着学生走。要充分了解学生和教材，再通过多媒体课件和学具的运用，利用学生已有的阅历和心理特征进行教学，上课时充分调动学生主动性，才是上好一节课的关键。因此对于我，还有很长的一段路要走，要脚踏实地，一步一个脚印，才会走向胜利。《相识钟表》教学反思2执教完《相识钟表》一课后，心理虽然一阵简便，但更多的是经验一次竞赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，打算一堂课，的确很不简单，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。可是我收获更多的是，自我在参加过程中，学会了对教材的深化与把握，我欣喜的是，在试验小学这个管理规范的名校舞台熬炼中，在诸多同行的帮忙下，在自我一次经验竞赛洗礼与历练中，我也慢慢在成长。新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础动身进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感爱好的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向。在教学中，无论是相识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的阅历，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作沟通，主动探究。在教学中基本体现了“以生为主”的教化理念。我认为比较满足的地方如下：1、教学学情境创设奇妙，动画课件形象直观。首先动画演示主子公不相识钟表引发问题，导入新课―――相识钟面各部分名称――――强化巩固时针和分针―――――给整时和半时分类，从而导出相识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学须要驾驭的重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。2、敬重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有必需了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探究学习。钟表外部结构相识、时刻的认读写，总是让学生先谈自我明白的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探究，即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自我的看法，用学生自我思索问题的方式、学生的语言帮忙其他学生。敬重学生已有的生活阅历，在感性阅历的基础上构建相关的学问结构。3、敬重学生