2022《认识时间》教学反思_3.docx

2022《认识时间》教学反思《相识时间》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的《相识时间》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《相识时间》教学反思1这周学习了《相识时间》这一单元，是在一年级相识钟表的基础上进一步相识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。从之前学过的“整时”、“半时”引入，再依据主题图让学生大胆猜一猜，说一说，引入课题。让学生说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义;探究发觉时针转过1大格，经过了多长时间?2大格?……;探究分针转过1小格，经过了多长时间?2小格?……;再探究分针转过1大格，经过了多长时间?2大格?……紧接着探究怎么读、写时间。重点强调8时05分写时要用0点位。但是学问点太过集中，教完一个，再教下一个，无意中学生又模糊了，有些学生对旧学问忘得干净，分不清时针和分针;二是上半节课想引导让学生自己去发觉、去探究，奢侈了较多的时间，以至没有时间进行认读，只能到下一节课，等下一节课重新讲解时学生已经失去的激情。从学生课后练习完成状况看，当出现几时45分、几时50分、几时55分时，学生对于时针的确定简单出错。所以还是须要加强理解和认知，视察体验指针转动的过程，重点在于分针转动，时针也在渐渐转动。让学生通过直观感知，而不是通过语言去总结“时针走过几就是几时”这样太抽象了。学生不能精确地驾驭这一点。《相识时间》教学反思2在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识:1、充分利用学生已有的生活阅历在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。2、创设生动详细的学习情境把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。《相识时间》教学反思3在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足：１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。３、探究发觉时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？……再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……４、探究怎么读、写时间。５、应用。好像层次很清晰，可实际教学效果很不好。失败的缘由在哪儿？我认为：１、过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。２、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关切我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。《相识时间》教学反思4相识时间学生在一年级上学期已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经相识整时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的相识。在教学中我充分利用教具钟面