2022《认识人民币》教学反思.docx

2022《认识人民币》教学反思《相识人民币》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的《相识人民币》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《相识人民币》教学反思1本这节课的教学重点是相识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。教学难点是元、角、分之间的关系。在教学前我为孩子们留了课外实践作业：回家数出自己积攒的人民币。通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延长，通过数自己的存钱活动，为本节课做了打算，既巩固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中到处有数学，体验学习数学的价值，享受胜利的乐趣。本节课依据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注意利用学生已有的生活阅历，通过创设能激活学生已有阅历的情境，让学生的学问阅历系统化，数学化。能够从学生的实际动身，让学生在活动中自主探究，在实际操作中体验。实行小组合作的学习方式，老师主动为学生供应充分的动手实践和合作学习的机会，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会视察，学会思索，在愉悦的心情中学数学，做数学，创建数学。1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生生活，贴近学生已有的生活阅历，充溢活力2、加强问题意识和数学思维实力的培育，注意培育学生合作实力和创新实践实力，重视对待学生的特性差异，面对全体学生。不足之处是：在探讨时，个别学生没有充分探讨。个别同学对元、角、分之间的关系还是驾驭不好。《相识人民币》教学反思21、从教案的初稿到终稿，修改了近10几次。虽然最终的教案还不是很完善，但这里面却容纳着我的一些想法和创新，也包含了我对一年级数学的理解。它在我心目中特别胜利。而且在修改教案的过程，试讲的过程中我收获许多。不单单是对本节课的学问，更多的是对低年级学生，乃至小学数学有了更深刻的相识和了解。2、最初的一份教案，我是这样引入的：通过创设一个生活情景，小挚友买东西不知到怎样付钱，引出这节课我们要相识人民币。但备好后通过翻阅一些资料才了解到，其实学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的运用阅历。但是缺乏对人民币的清楚，系统的相识。虽然有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。于是，我将引入改为“通过视察生活中一些付钱的场景，引出人民币在生活中特别重要，我们要相识人民币。”因为学生对人民币已经有初步的相识，我特意支配了小老师训练检查同学们的预习。3、为了充分体现数学来源于生活又服务于生活，巩固新知部分我特意支配了一个生活中的小故事。故事的设计中有相识人民币的训练，有付钱的训练，有换钱的训练，还有检查1元=10角的训练。在其中还渗透了节约的教化，购物文明的教化。可以说灵感是在长期对一件事深思熟虑时的自然流露。4、但从两次试讲的效果中我发觉了很多欠思索的地方。如，1虽然考虑了让学生在视察中体会新知，但视察角度方面不够宽泛，深度欠缺。2虽然本节课我有意培育学生的小组合作学习意识，但在实际操作时，我给他们的时间和指导不够，小组学习有待提升。3环节不够紧凑，时间支配不够合理。5、给我下段工作的一些启示：1孩子们的各方面实力不是一朝一夕就能培育出来的，须要在平常加强训练。2多了解孩子们，最重要的是在自己脑子里将小学数学学问形成脉络。将自己10年的教学历程取精华，去糟粕，扬长避短。《相识人民币》教学反思3在教学“相识人民币”时，可从学生已有的阅历动身，创设学生熟识的生活情境．以下是课堂教学实录．首先，播放一段小明购物付错钱的录像，大体内容是：小明买该付1元钱的商品，但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币．由此引起学生的争辩，并通过四人小组合作，以1元、1角为例相识其他面值的人民币．然后，创设一个坐车到商店购物的情境．课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样．“上车1元，请小挚友自觉投币．”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元＝10角．最终，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组聘请一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动．在这节课的教学中，可不断创设情境，让学生驾驭元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和实力．通过“文具商店”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习爱好，加深学生对小面额人民币的相识，还让学生学会简洁计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式．同时，培育学生合理运用人民币、爱惜人民币的意识和实践实力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在