2022《西门豹治邺》教学设计_2.docx

2022《西门豹治邺》教学设计《西门豹治邺》教学设计作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的《西门豹治邺》教学设计，希望能够帮助到大家。《西门豹治邺》教学设计1一、复习导入，激发阅读期盼1、快速阅读全文，想想课文讲了什么内容。2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。师创设情境：在生活条件落后的年头，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来说明生活现象，所以人们信任迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题接着学习课文更加精彩的部分。二、自主学习，敬重阅读期盼出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法奇妙的句子或词语，做简洁批注。2、在小组内沟通。三、对话沟通，挖掘阅读期盼1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的奇妙呢？学生谈对这句话的体会。创设情境，指导朗读。师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。生读。过渡：西门豹办法已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的奇妙呢？（二）“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”（课件）学生谈对这句话的体会。师：找一个美丽的借口，不干脆戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把十恶不赦的巫婆被投进了漳河，害人者最终受到了应有的惩处，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很奇妙，一箭双雕，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。（五）“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”学生谈对这句话的体会。师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？生谈。师：老百姓们又会怎么想？生谈。2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇？为什么不干脆派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？生谈。师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下吩咐的方法来解决。西门豹的作法奇妙在哪呢？生谈。3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的奇妙吧！师生合作读。4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位一般老百姓，你可能会说……你就是……生自由说。5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？生：自由读第16自然段，引读。敬重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。三、拓展延长，回来主题读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？生自由说。师：爱因斯坦说：“科学探讨能破除迷信。因为它激励人们依据因果关系来思索和视察事物。”四、作业：学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。2、科学飞速发展的今日，迷信却照旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。《西门豹治邺》教学设计2一、素养教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。学问目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。实力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析实力和概括实力。二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。三、教学难点培育学生分段、概括段意的实力。四、教学方法循序式。五、教具运用生字卡片，小黑板或投影片。六、教学时间两课时。七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：