2022《西湖的“绿”》教学设计.docx

2022《西湖的“绿”》教学设计《西湖的“绿”》教学设计在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的《西湖的“绿”》教学设计，欢迎阅读与保藏。《西湖的“绿”》教学设计1１、相识本课５个生字；２、有感情地朗读课文；３、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；４、学习作者抓住特点描写景物的方法。一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是漂亮的杭州西湖。今日我们就来一起领会西湖的美。二、老师范读课文１、标出自然段序号。２、画出自己不会读、不理解的字词。三、自学课文１、仔细读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。２、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组沟通（重点探讨第２题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了详细的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是闲逛苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得格外好看。”闲逛苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的强壮的生命力，是一样的。”）五、指导感情朗读课文１、指名读。２、自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、听课文朗读录音１、把自己喜爱的词句摘抄下来。２、找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。《西湖的“绿”》教学设计2教学目标：1、有感情地朗读课文2、了解课文的叙述依次，体会含义深刻的句子。3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深化体验西湖的“绿”。教学难点：引导学生多层次地深化体验西湖的“绿”。教学方法：讲授法、探讨法、指导感悟教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入这节课我们接着学习《西湖的绿》。谁能说一说作者是根据什么依次巡游西湖的。(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的踪迹再次走进这漂亮的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。二、自主探究：（一）学习课文的第一自然段请同学们细致阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌沟通一下，假如能抓住重点词语来感悟就更精彩了。汇报：1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。（语速慢，看都看不过来）满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。）你从哪个词体会到的？（扑眼而来）2、古木参天，青翠欲滴，好像飘着的雨丝儿也是绿的。（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的）“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异样高大。“青翠欲滴”树木长得强壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。在古老树木的衬托下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，）是呀！树木长得那样茂密，那样高大挺立，直插云霄。你能读一读吗？3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。层层叠叠说明飞来峰上树许多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照射下闪闪发亮，呈现出浅绿色。假如用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。板书：多彩（由于树木种类繁多，由于阳光的照耀，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美呈现出来。4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。（布满、直绿要重一些）（青苔都长到石头的缝里了，可见到处都是绿的，可能掀开石头你会望见石头缝下面也长满了青苔）你把这句读读，让大家体会一下这种随处可见的绿。5、亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气概。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得格外好看。（读出改变）▼碧澄澄的，写出了溪水绿得澄澈透亮的感觉作者在描写溪水时用了什么修辞方法？把什么比方成什么？生：比方。把水花比方成飞滚的珠玉。树木是绿的，小径是