2022《荷花》教学反思_19.docx

2022《荷花》教学反思《荷花》教学反思(15篇)身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《荷花》教学反思，希望对大家有所帮助。《荷花》教学反思1《荷花》是苏教版第六册的一篇文质兼美的课文（人教版也选录了该文）。有一种感情叫爱情。文中有这样一句话“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本事可真了不得？通过回顾前文内容、探讨沟通，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和酷爱之情。一、出现“意外”好像令人疑虑依据预设的教学流程，我正打算引导学生学习下文，小明突然举手发言：“老师，作者由漂亮的荷花想到了画。我也有自己的想法……”“说吧，想到什么了？”“我想到了诗，想到了‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’。”“想得不错！”我赞扬了一句，打算转入下文的学习，这时又举起了几只小手，有的还一边摇摆着手一边急迫地说：“我也想到了诗……”我疑虑了，照这样下去，这节课的教学任务岂不难以完成了？假如是在上公开课，这种“教学意外”不但会占用不少时间，有时甚至会让老师无法应对，特别尴尬。二、接纳“意外”其实让人欣喜然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应当“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，应当“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此剧烈的参加意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，小丽说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。”小刚说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。”小平说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。三、反思“意外”得到几点启发课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。其一，假如说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了老师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……假如说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜不自胜”，因为，这是学生“潜心会文本”的干脆体现。其二，语文教学的“预设”是必需的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。老师应当接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的爱好爱好和特性化选择动身去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜不自胜的意境。《荷花》教学反思2《荷花》是一篇文情并茂的看图学文，文中作者以细致的视察和天真的幻想，根据闻花香——看花多——赞花美——变花舞的描述依次，把荷花写得异样生动，别有情趣，给人一种美的享受。课文重点是对荷花静态美的叙述。可以看出，这篇课文是为高年级的《静态与动态》读写重点项目做打算。在培育学生对自然美观赏实力方面，更有它得天独厚之处。教学中要把培育学生的审美情趣和审美实力统一起来，设法使学生真正深切感受到美，享受到美。要达到上述目的，关键在于如何突破难点，如何找到突破口，从教材来看，作者在文章的前半部分详细描写了荷花的“多”而“美”，给人们留下了显明的表象，整篇文章的字里行间又到处洋溢着看花时产生的赞美之情，为后文的丰富想象供应了基础，作了极好的铺垫，因此抓好各自然段之间的内在联系，抓好语言文字，课文内容和思想感情的内在联系，便成了突破难点的关键。依据作者的思路和文章的结构特点，根据学习语文与相识事物规律，教学这一课就要实行“整体设计，层层深化”的方法指导学生，让学生的相识和情感经验一个“感知——感受——想象”的完整过程。一，初看图学文，感知事物的形象1.看图时，要不加任何限制，让学生说说自己在这幅图上看到了什么？按什么依次看的？看后有什么印象？这样可以变被动学习为主动学习。避开“牵”着学生走和限制学生思维。同时又可以培育学生在相互沟通中进行自我调整的实力，还能从整体上感知事物形象。2.让学生在若干看图依次和方法中进行比较，选择最适合《荷花》图的视察依次和方法，并说明理由。其