2022《荷叶圆圆》教学反思_7.docx

2022《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是我细心整理的《荷叶圆圆》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《荷叶圆圆》教学反思1低年级语文教材中有很多美丽的、充溢童趣的课文，字里行间透露着深深的情，浓浓的爱，这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的，这类课文是须要好好地读，美美地读，才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子，刚相识一些字，就要他们读出感受，的确是有肯定难度的，这就须要我们老师细心地设计、指导，从学生已有的阅历动身，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。教学《荷叶圆圆》一课时，在充分让学生自读课文后，我抛出了问题：这么美的荷叶，吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。生１：漂亮的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。生２：还吸引了小挚友。我接着追问：假如你就是其中的一个，你最想成为谁？为什么？请找出句子读一读，与小组同学说一说。于是，教室里喧闹起来了，小挚友们大声地读着，急迫地找着，然后在组长的带领下绘声绘色地说着……生３：（读其次节）我想变成小水珠，因为小水珠可以躺在荷叶上，多舒适啊！生４：对，荷叶是小水珠的摇篮，很舒适的。生１：（不解的神情）“摇篮”是什么？（有些小挚友忽然笑了起来。）生４：你小时候没睡过吗？摇篮就是给诞生没多久的小孩子睡的，妈妈帮你摇啊摇，你就会睡着了。（学习生字“摇篮”。）生１：可是荷叶和摇篮不一样啊？生２：荷叶圆圆的，风儿一吹，它就会摇来摇去，小水珠就跟着滚来滚去，就像睡在摇篮里一样。师：真是个擅长想象的孩子！你肯定能读好这句句子，来，读一读。（生５读句子。）师：我听出你这滴小水珠很欢乐！还有哪些欢乐的小水珠也想来读一读？（３位学生举手读了句子。）生３：我想变成小水珠，还因为它亮晶晶的，很可爱。师：你很会读课文，用上了“亮晶晶”这个词。（学习“晶”）把这个词送回句子读一读，把你的感受读出来！（又有四个学生要求读句子，读得很投入。）师：你们真是可爱的小水珠！师：还有什么也是亮晶晶的？生６：冬天结的冰亮晶晶的。生７：玻璃球亮晶晶的。生４：小挚友的眼睛也是亮晶晶的。师：你们很会视察！请想成为小水珠的小挚友带着对荷叶的宠爱读一读这一节。生８：老师，我想变成小青蛙。（读有关小青蛙的语句。）小青蛙蹲在荷叶上唱歌，我觉得很好玩，很可爱。生２：老师，为什么是“歌台”？我觉得应当是“舞台”。小青蛙唱唱歌，还要跳来跳去，就像在表演节目，荷叶就是它的舞台呀。师：你很会动脑筋，敢于向书本挑战，有志气！我们再来读一读句子，看看用“歌台”好还是用“舞台”好？（生各自读句子。）生７：还是用“歌台”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷叶是它唱歌的舞台，就是“歌台”。师：说得真好，呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。生２（对着生７）：那我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？生７：当然会。（立刻表演，其他学生也跃跃欲试。）师：来，我们一起来做小青蛙，蹲在荷叶上呱呱叫。（全班学生爱好盎然地仿照小青蛙的样子表演了起来）师：边读句子边表演，比比谁是最欢乐的小青蛙！……一节课下来，学生自由地选择他们所喜爱的来读、来说。期间，课堂中充溢想象，充溢童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们沟通。本环节的设计我充分敬重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、绘声绘色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的特性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：漂亮的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小挚友的宠爱，进而产生了很多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品尝词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。《荷叶圆圆》教学反思2《荷叶圆圆》这篇课文是一首