2022《草船借箭》教学设计_11.docx

2022《草船借箭》教学设计《草船借箭》教学设计15篇作为一位杰出的老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的《草船借箭》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《草船借箭》教学设计1教学要求1、学习本课生字新词。2、有感情朗读课文。3、理清课文的叙述依次，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。教学重点难点：1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。2、了解草船借箭的前因后果。第一课时教学过程：一、揭示课题1、板书课题：草船借箭。2、齐读课题。3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？二、初读课文，理清脉络1、师范读，生倾听，完成思索：这一课主要写的是什么内容？草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭借箭前的打算：草船、军士草船借箭的过程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服2、据此提纲按事情发展的依次给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？三、学习第一段1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们短暂先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的缘由和借箭前的打算，谁来读第一自然段？2、这一段哪个词最重要？什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）3、留意这一段讲谁在“嫉妒”？嫉妒谁？嫉妒什么？4、齐读第一自然段，留意“挺”字的读法和语气。5、这句话我们能不能换个说法？6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。7、现在我们来学习下一自然段。默读并思索：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很兴奋？8、为了解决这个问题，我们先来思索一个小问题：周瑜托付了诸葛亮一个什么样的任务？9、说明词语：赶造、托付。10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩处”是什么意思？11、周瑜听后很兴奋，他为什么这么兴奋？12、对，因为他“嫉妒”诸葛亮的才能。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？四、学习其次段1、刚才我们说了周瑜因“嫉妒”诸葛亮的才能而陷害他，现在我们来学习其次大段，看看诸葛亮是怎样做的。2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？3、第一句是什么？事实上他逼没逼？从哪看出来的？4、齐读其次句话，为什么不给他打算齐全？5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么？留意读书回答。6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？7、鲁肃只知道“自有妙用”，但详细干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？8、我们再细致读这句话：“他要是知道了，我的安排就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？9、好，鲁肃回去告知周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“怀疑”是什么意思？怀疑什么？10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？五、小结这节课我们学习了“草船借箭的缘由”和“借箭前的打算”两部分内容，那诸葛亮究竟借到箭了没有？我们下节课接着分析。《草船借箭》教学设计2教学过程：（课前诵读词：（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。）（教学引入：刚才，同学们背诵了的卷首词。这一节课，我们就要来接着学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》一、整体感知1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮）2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么？（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服）3、请同学们翻开书快速阅读课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：足智多谋）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他！”4、针对“足智多谋”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预料：为什么要用“足智多谋”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……老师择要板书问题。）5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，探讨诸葛亮“足智多谋”究竟“神在哪里、妙在何处？[过渡：课文哪些自然段详细写了借箭的经过