小学生课堂问题行为成因分析及策略研究.doc

小学生课堂问题行为成因分析及策略研究马淑蓉2023级小学教育专业内容摘要：在小学课堂教学中，围绕“学生课堂问题行为”的各种不良行为习惯的表现，及“学生的这些行为形成因素分析”这一主题展开说明，从多方面分析学生课堂问题行为形成因素，而引起这些课堂问题行为的因素是多样性的，重要有学生自身的因素，尚有家庭因素，教师因素，社会环境因素引起的。针对上述问题，本研究旨在了解小学生课堂问题行为的现状，揭示小学生出现课堂问题行为的因素，并提出防止和应对小学生课堂问题行为的有效策略。本文从学生自身因素、家庭因素、教师因素、环境因素四个方面对课堂问题行为的因素进行探讨，并在此基础上从防止、控制、矫正三方面提出了课堂问题行为的策略研究。关键词：小学生课堂问题行为策略研究在小学课堂教学中，学生的问题行为普遍存在，学生课堂问题行为是课堂教学管理的一大难点，对教学质量有着至关重要的影响，也是教师普遍关心的问题。小学生的认知水平受心理和年龄的限制，不能很好的控制自己的意识和行动。学生在课堂学习过程中注意力集中时间短，不能很好的配合老师完毕教学任务，教师往往要花费很多时间去维持课堂纪律，导致上课效率低下，小学生的纪律意识也受到一定影响。这些行为成为影响教学成绩的重要因素。分析课堂问题行为的判断标准及其发生的因素，并在此基础上对课堂问题行为的矫正提出可行的解决措施是非常有必要的。作为教师，我们每个人都盼望可以获得较高的教学效率以及良好的教学效果，使学生在最短的时间内得到最大的发展，因此对于课堂问题行为对于课堂教学过程的影响，我们必须认真地对其产生因素进行分析并找出行之有效的解决之道。本论文立足于对课堂问题行为的研究，将小学生作为研究对象，力求找出小学生课堂问题行为产生的因素并提出相应的应对措施。影响学生课堂问题行为的因素具有多样性，进一步分析其影响因素，探寻问题产生的因素，提出课堂问题行为的应对策略，其目的使教师更加了解学生，帮助学生进一步发展和完善自我，提高学生学习的主体性。现在为绝大多数人认可的表述是，指发生在课堂上与课堂行为规范和教学规定不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。一、小学生课堂问题行为的表现1、小学生行为习惯的表现。有些学生没有积极上学的意识，天天上学都要家长督促或提醒。天天从家早早出发去学校，在路上逗留、玩耍、无端迟到、不爱到学校上课。要不早上家长送到学校，趁老师同学不注意就逃学或早退。2、典型学生上课注意力不集中的行为表现。在我们的课堂里，“小打小闹”（行为扰乱）型的问题学生是最常见的。联系家长，也许会好上一两天，但要不了几天，便又“旧病复发”；而老师呢，就又开始打“持久战”、“拉锯战”了。例：马力就是属于这种会让所有老师、同学头疼的典型学生。他的座位排在教室中间，他前后左右的同学，或受其影响，跟着违反纪律；或因听不好课，向老师告状；连任课老师意见也很大。后来把他的位置排到教室最前面，他就干脆转过身来做鬼脸，成为全班的焦点人物。万般无奈之下，班主任老师只好让他坐在最后一排，单人单座。上课的时候，邻近的同学在认真听讲，他轻声打了半天“长途电话”，见人家没反映，便用直尺把橡皮切成小块，或者捏好一个个小纸团，朝“目的”一个个投出去。同学们不胜其扰，都有些讨厌他。老师在课堂上批评教育他时，便一定会有同学发出轻轻的哈哈声，似乎这样才让大家解恨。例如：前年5月，我正在三年级上课，忽然，坐在中间同桌的两位男生发生了争吵，语言中出现了“抢劫犯”、“不要脸”之类剧烈的措辞，考虑到正在上课，我当场及时制止了事态的发展，并于下课后及时找了两位同学谈话。事由是这样的，一位姓赵的同学向同桌借用了一支圆珠笔，事前言明“借用半天”，谁料至第3天也未还。同桌多次追讨，赵同学始终未还，于是出现了课堂中争吵的一幕。我觉得该生行为不可思议。我向班主任了解了该生的在校表现，据班主任反映，该生一直以来情绪不稳，其行为表现时好时坏阴晴不定令人捉摸不透，在班主任面前尚有所收敛，而一脱离班主任的视线，就变得妄乎所以不守规矩了。上课坐不安稳，经常会积极拉邻位同学做小动作，甚至会把脚跷在桌上，班主任与其多次谈话，均是收效甚微。3、学困生上课的行为表现。由于学习成绩不良，长期被人评价为差生，久而久之就以一个差生的身份看待自己，上课不听讲，随便发言等行为便随之而来。同时家长和老师也不够关注，使学生在学习中容易产生自卑心理，从而导致自信心和学习爱好的丧失，进一步逐渐产生回避困难的退缩行为，使其不能正视挫折，性格偏执。二、课堂问题行为成因分析引起这些课堂问题行为的因素是多样性的，重要有学生自身的因素，尚有家庭，教师，社会环境因素引起的。1、学生自身因素①心理障碍学生的生理障碍是诱发课堂问题行为的重要因素。假如学生存在视、听、说等方面的生理障碍，则会妨碍学习活动的正常进行，在课堂上经常出现不