2022《英英学古诗》教学设计_2.docx

2022《英英学古诗》教学设计《英英学古诗》教学设计2篇在生活、工作和学习中，大家肯定都接触过一些运用较为普遍的古诗吧，古诗的格律限制较少。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是我为大家整理的《英英学古诗》教学设计，希望对大家有所帮助。《英英学古诗》教学设计1教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵《静夜思》。3、相识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的爱好。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。教具打算：投影片、生字卡、小黑板教学时间：三课时第一课时一、导入新课。小挚友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今日我们要学的新课文，说的是一个小挚友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——二、板书课题：3英英学古诗三、说明课题，教题中生字。1、“英英”是一位女小挚友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）2、老师范写，学生书空。四、初读指导。1、看图。（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。2、自学课文。（1）讲解并描述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查学习状况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？五、指导读好古诗。（出示古诗内容）：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。《英英学古诗》教学设计2教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语教学重点:驾驭生字词教学打算:投影片教学过程：一、谈话导入同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今日我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的.。二、板书课题3英英学古诗三、初读课文1、看图出示投影片学生说图意小结画面上是英英和奶奶正在说话。两个人有说有应，这叫对话。2、自学课文（1）老师讲解并描述对话的书面形式（2）借助拼音轻声读课文，划出不相识不理解的词语。（3）会读本课生字，识记字形。（4）理解下列词语家乡光明意思不由得家乡唐代3、检查自学效果（1）出示字词教一首家乡静意思（2）指名读准每个带点的字音。（3）了解词语驾驭状况：家乡唐代不由得4、通读课文轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话指出：文中人物名只默记心中，不读出来。5、理清脉络课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次各人都说了些什么？小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清晰。我们平常和人对话也要留意相互对应，把话说清晰。过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再仔细学一学。其次课时教学内容：理解课文内容。教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文，背诵《静夜思》。2、相识对话的书面表达形式。3、激发学生学习古诗的爱好。教学重难点：读懂诗的意思。教学打算：小黑板、投影胶片教学过程：一、学习《静夜思》。1、板书课题，说明诗题。静夜意思就是静静的夜晚。思就是惦念的意思，合起来说静夜思就是在静静的夜晚有着深深的思念。2、看图。出示投影片《静夜思》。（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？3、学诗句。（1）指名读《静夜思》。（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。第一句（1）指名读。（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英其次次说的话再回答。（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？理解霜、疑是。其次句（1）指名读。（2）举头望明月中的举头是什么意思？为什么要举头？（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？当他惦念家乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？指名读英英对全诗的说明。齐读《静夜思》。4、朗读指导。（1）用/画出句中的停顿。（2）疑是、低头语速要慢，表示诗人在深思。（3）光、霜、乡要读得清楚。二、朗读课文，练习背诵。第三课时教学内容：1、指导背诵。2、生字书写。教学目标：1、学会本课字。2、能正确