2022《花的勇气》教学设计_4.docx

2022《花的勇气》教学设计《花的志气》教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家收集的《花的志气》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《花的志气》教学设计1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2、.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。3、.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念一、课前沟通1、请同学们回忆一下，我们本单元的学习主体是什么？2、是啊，一条丑陋的毛虫让我们感受到生命本身就是一个奇迹，强壮生长在砖缝中的小瓜苗让我们感受到生命的坚韧，当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？让我们一起走进20课，对于这节课你有哪些了解呢？让我们一起去体会一下来自生命的志气吧！二、学法指导1、齐读课题,文章的课题与19有什么不同？（略读课文）2、学习略读课，我们平日都用什么方法？3、读自渎提示，总结问题。4、要想解决这些问题，你有什么好方法？三、自学沟通1、今日我们接着用测试卷的方式来检验大家的自学实力，你们打算好了吗？第一关基础学问（每答对一个空加5分）1、选择正确的读音泛滥（lànlà）厘米（líéi）2、多音字pū()铺pù()其次关内容理解1、作者在维也纳经验了一件什么事？（答对加10分）2、作者为什么会从“悲观”──“惊讶”──“缺憾”──“惊异”──“心头怦然一震”？(答对一个空加5分）温馨提示：刚见草地，感到___________________，因为___________________；扒开草丛，见到躲藏的小花时，感到___________因为__________；离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；望见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。第三关内容升华1、当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？（说出一个加10分）2、有感情地读一读自己喜爱的部分，体会一下作者内心的感受(有感情的朗读加10分)四、全课总结《花的志气》教学设计2教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。教学难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。教学过程：一、导语1、（板书：花）一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的志气》。3、补完课题：花的志气。（齐读）二、介绍作者。冯骥才1942年诞生于天津，闻名作家、文学家、艺术家、闻名民间文艺家，其作品以写学问分子生活和天津近代历史故事见长，留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。代表作品其中《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍宝鸟》等均获全国文学奖思小说”，并对文坛产生了深远影响。三、初读课文，整体感知。1、以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2、相识本课生字：吕滥厘刷3、师生轮读，相互评价。4、读阅读提示，理清问题。5、沟通：作者在维也纳经验了一件什么事？梳理归纳：刚见草地，（），感到悲观。拨开草看，（），感到（）。离开之前，（），感到（）。雨中去看，（），感到（）。1、师：作者经验了这么困难的心理改变之后，他有什么样的感受？在课文的哪里？出示：最终一段。生齐声朗读。（相机理解“怦然一震”）师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——志气。四、品尝语言，感受“志气”。1、课文中，哪些语句在赞美花的志气？请划出相关语句。（读后并沟通。）出示：我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色调。师：从哪些词语看出来？师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前出现什么情景？1、改天换地以前是怎样的？出示：大片大片的草地……没有花的绿地是孤独的。师：为什么是孤独的？师：还有哪些句子赞美花的志气？出示：我用手拨开草一看……这么多，这么密，这么宽阔！师：你想赞美花的什么？（