2022《背影》教学反思_2.docx

2022《背影》教学反思《背影》教学反思作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《背影》教学反思，希望能够帮助到大家。《背影》教学反思1今日有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和看法，对比自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。首先，关于文章主题的把握。《背影》一文一直是赞颂亲情的名篇，为什么经验了时间的洗礼，这篇文章依旧还具有打动人心的力气？除了精致构思和细微环节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和争论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的改变。这种情感是人类共通的情感。作者写的是过去的事和当时的心情，但不能忽视的是，在这些“时过境迁”的事务和心情背后，还有“今我”的思索和情感。因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。文章最终一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又厌烦的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美妙温情的回忆。用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析，引导学生结合自己的生活进行感悟思索，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培育其情感、看法和价值观。其次，关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经验和写作背景进行分析。常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读。我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思索，为什么一个一般的背影能这样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我慢慢不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体会文章。比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式或许更圆融、敏捷一些，学生理解起来，也更顺畅一些。《背影》教学反思2本节课我通过阅读中分析的方法，呈现了一节父爱的课堂。在教授的过程中，学生读的特别富有感情，对于父子之情的感悟也有深深的体会，但是在语句品析方面，因为我所设计的题型不够敏捷限制了学生的思维，今后肯定改正。同时，在新课标要求下的高效课堂，我在本节课中展示的不到位，学生的主体作用发挥的没有设想的好。尤其是在谈文中的“我”的情感改变时，对学生的启发还有待进一步完善。《背影》教学反思3这篇朱自清先生的《散文》，质朴感人，教学过程中，我抓住两个关键词“背影”和“眼泪”。文中出现了多少次“背影”？四次。一、第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。”开篇点题，“最不能遗忘”这一悬念驱使读者集中留意力探寻这个背影的不同寻常。二、写父亲攀爬月台的背影，全文的重点段，特别具体：1、先做铺垫：交待“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，关于体型和衣着的两处肖像描写，在前作铺垫，让读者与之后的背影特写镜头整合起来，使头脑“背影”的画面更加清楚。2、特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。3、最终用自己的情感反应去烘托：“我的泪很快地流下来了。”特别感人。留意一个细微环节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛外套”“皮外套”，做父母的，总是把最好的给了儿女！我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了？三、父亲离去的背影，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时把“背影”放在人流中写，由近而远，由显而隐，意味深长。四、读到父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”回顾父亲这些年来的境遇，这些年来的父子关系，读到来信，泪光中又见“背影”，完成了背影形象的定格，这一形象永存作者心中。文中出现了几次“眼泪”？四次。一、