2022《聪明的阿凡提》教学反思.docx

2022《聪明的阿凡提》教学反思《聪慧的阿凡提》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《聪慧的阿凡提》教学反思，希望对大家有所帮助。《聪慧的阿凡提》教学反思1《聪慧的阿凡提》里写到阿凡提在帮助穷人前后分别有一个描写饭馆老板的表情的词语：“气概汹汹”和“目瞪口呆”。学生怎样驾驭这两个词语的意思呢？*背词语说明来记忆，学生当然能够了解这些词语的意思。但是这种纯理性的识记，除了应付考试，对他们语文素养的发展是没有任何作用的。可行的方法只有一个：引导学生用感性的方式去驾驭它。我提出想请三个学生对文本进行表演。对此，学生的反应相当活跃。在全体学生再次阅读了文本之后，三个孩子纷纷上台来将自己对文本的理解表演出来。学生正是通过表演这种感性的学习方式，读出了“气概汹汹”和“目瞪口呆”这两个词语的形象、情味和意蕴，也正是通过这样的感性方式，“气概汹汹”和“目瞪口呆”这两个词溶化为学生的血肉深化学生的骨髓，成为学生精神世界中的又一个鲜活的元素。《聪慧的阿凡提》教学反思2这个星期我们接着进行中国娃的主题活动。而《聪慧的阿凡提》这个故事，正是这个主题活动下的一个语言活动。这个故事的特点是语言浅显、内容风趣，以叙事为主，运用幽默诙谐的艺术手法，着重借阿凡提与大官生动形象的对话描写，烘托了阿凡提智勇双全、疾恶扬善这一显明的人物性格特点。随着年龄的增长，大班孩子观赏文学作品的数量也越来越多，他们对其中一些重要的主要人物的形象特点、性格特点了解的也就越多，那么，对他们一生的发展、性格的成熟就越有帮助。通过观赏这个故事，我们可以帮助大班孩子在头脑中构建一个集和善、英勇、才智于一身的显明人物形象，从而，为孩子良好品德的形成奠定形象仿照的基础。活动中，在向幼儿讲解并描述故事时，为了能使故事内容更吸引幼儿，我们老师就要做到有感情。留意运用一些语调、语速的改变，面部表情以及手势、动作的改变来吸引幼儿的留意，激发幼儿倾听的愿望和爱好。在情境表演中，我们练习了阿凡提和大官的对话，依据故事的发展，我让幼儿分析阿凡提面对大官时不亢不卑的说话神态和大官前后两种不同的说话看法与语气，从一起先的傲岸神气到最终的`低声下气，并请幼儿对两种不同的看法进行仿照。通过对故事的表演，不仅使幼儿对阿凡提有进一步的相识，知道阿凡提是一个聪慧机灵的新疆维吾尔族人，感受了阿凡提的幽默和不畏强权，还熬炼了幼儿的口语表达实力，培育了幼儿对表演活动的爱好。《聪慧的阿凡提》教学反思3细微环节描述：孩子们，你们知道我们国家有哪些少数名族吗？（我知道汉族）对，这是我们的种族，还有吗？（老师，我知道藏族）对啊，还有藏族，其实还有许多许多的名族。现在我们来看一看这个人，你能猜出他是哪个民族的人吗？他跟我们平常穿着有什么不一样？（他戴的帽子跟我们的不一样；他的衣服也跟我们一不样）那谁知道他是哪个民族的人吗？（见孩子们摇摇头）谁吃过羊肉串？（我吃过）那知道这是哪个民族的吗？评价分析这是我们这节课的导入活动，从上面的对话中可以看出，孩子们对于民族方面相识的很少，只能大致说出那个几个民族，而对于一些民族里面的特产或是特色都不是特殊的清晰。从另一面可以看出孩子在家普及的学问不是特殊的丰富。在问孩子们“猜猜他是哪个民族，跟我们平常看到的有什么不一样？”孩子们回答的都是其次部分的问题，对于第一部分孩子们都不太清晰，尽管在后面追加问了孩子们“有没有吃过羊肉串”明显孩子们吃过的许多，但是对于后面的问孩子们是哪个民族时，孩子们脸上显得一脸迷茫，最终还是由我为孩子们说出这个民族——新疆维吾尔族。所思所悟上面这个状况产生的最大缘由是平常给孩子们普及关于各民族的学问比较少，所以孩子们都不知道我们中国有哪些民族，虽然他们平常有接触，但详细叫不出这些民族的名字。本次活动旨在让幼儿理解故事内容，知道阿凡提是一个机灵英勇的新疆维吾尔族人，并了解少数民族的聪慧才智，增进幼儿酷爱少数名族的情感。在第一环节中通过观看图片重点让幼儿了解“阿凡提”这一形象的相识；在其次环节中，通过观赏、提问、讲解并描述、探讨等方式，帮助幼儿加深对故事的记忆和理解。使孩子们在头脑中构建一个和善、英勇、才智于一身的阿凡提形象；最终一个环节中让幼儿创建性地表现阿凡提，与故事的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点。《聪慧的阿凡提》教学反思4国庆、中秋双节将至，我们的主题活动《喧闹的节日》也正红红火火地开展着，《聪慧的阿凡提》是本主题下的一个小活动。阿凡提是我们这代小时候最爱看的动画片之一，人人都知道阿凡提的故事。然而，现在的