2022《老王》教案设计_1.docx

2022《老王》教案设计《老王》教案设计作为一位杰出的教职工，时常须要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的《老王》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《老王》教案设计11、品尝作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。1课时一、导入谈话导入：敬爱的金塘中学七年级？班的同学们，大家好。在生活中，我们常常关注一些人和事。我在生活中也学会了关注，关注我的学生，关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关注，我了解到我们金塘是舟山一颗绚烂的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道金塘中学七年级？班的同学们才华横溢，激情满怀，今日能够跟同学们共同学习，倍感荣幸之至。同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，明星、伟人当然应当关注，而我们在生活中接触得最多的却是那些与我们没有亲情关系不起眼的一般人。或许他们同样值得我们去关注更关注。（留意：尽量营造出亲切平和的教学气氛，发觉生活中的问题。）二、设问导读(一)画说老王：师：今日老师要给你们介绍一个非常不起眼的一般人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫困的老人。生：从他的表情看，他是一个和善的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……）（意在培育学生细致视察的实力，对他人关注的习惯。）（二）走近老王：1、师：从画图来看，老王的确是一个一般人，写老王的作家可不是一个一般人。（简介杨絳。）杨絳——钱钟书——《围城》。（可请生读，说明“干校”）2、师：闻名作家笔下的一般人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。3、生：默读课文。（边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式说）三、点拨导思(一)评说老王：师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式把自己对老王的印象表达出来。（生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个和善醇厚的人。表现在送冰时，情愿给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。……）（意在培育学生自主学习的精神，完成对文章内容的特性化理解。）师小结：各用一个字来概括老王的为人和境况，你觉得用哪两个字较合适。（生答略，师明确“善”和“苦”——生活艰苦和精神凄苦）(二)品尝老王：师：全文写的内容许多，文章中最能打动你的是哪个片断？（投影）（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片断。1、听录音听录音。师：请同学们找出最感动或最观赏的细微环节。2、小组沟通体会。师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家共享。（1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。（2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激烈的心情。（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，示意了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的怜悯和悲酸。（4）“我强笑说：‘老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者望见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。老师相机引导：课文中老王的话语不多，却非常有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。（意在培育学生对语言的感悟实力和创新实力。）3、质疑，合作探究。师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。生：当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？（老王怕让我捎，给我添麻烦）“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱羞辱他”？（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感谢。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。）（以生――