2022《统计》教学设计.docx

2022《统计》教学设计《统计》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的《统计》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《统计》教学设计1一、目标制定：随着科学技术的发展，统计在工农业生产，技术科学、社会经济的应用更加广泛，是现代公民所必需驾驭的基本数学学问技能之一。统计学问的教学可以培育学生用数学的观点相识四周事物，用数学的思想方法去视察、去分析现实社会，去解决日常生活中的问题，所以统计初步学问是小学数学教学中的一项重要内容。依据新课标、新理念，九年义务教化小学数学教科书从第一册起每学期都由浅入深的支配有关统计内容。本节课内容是其次册统计教学第一节，使学生初步体验数据的收集及整理的过程，相识简洁的条形统计图，能依据统计图表回答一些简洁问题，结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的目标制定如下：1．借助好玩、真实的情境，激发学生参加统计活动的爱好，感受到统计活动的必要性。培育学生初步的统计意识。2．初步驾驭数据的收集和整理的方法，经验统计的过程，初步感知简洁的条形统计图及统计表，能依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题。3．通过活动，使学生体会到要敬重大多数同学的看法。教学重点：驾驭统计整理的方法，经验统计过程，初步感知简洁的条形统计图及统计表，能依据统计图中的数据，进行简洁分析。二、教学设想：围绕教学目标，我在设计本节课的教学过程时，力求体现以下理念：1．教学内容生活化。“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有选用教材上的内容，9月22日本班组织了一次秋游活动，学生集体去长春市动植物公园游玩，所以这节课我从整体上创设了孩子巡游活动后，力图从真实的学校生活中提出问题，感悟统计活动的目的。因为这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引学生，将学生快速的引入情境之中。“你最喜爱哪只动物？”这一问题的提出，更增加了学生的回味性，学生能为发表自己的见解感到兴奋，各抒己见，想法不一。最终，通过统计下次春游学生的行动路途，解决巡游的路途问题，体验到统计的价值。用学生熟识的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习爱好，使学生感受到生活于数学学问的亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中作数学”使数学课富有浓浓的生活气息。2．教学过程活动化。开展活动，供应充分的时间和空间让学生去体验统计的过程。低年级增加统计教学，是增加了统计的活动。统计教学的重点不是教学问点，也不是教技能，而是让学生经验丰富的活动，经验收集信息、处理信息的过程。本着这个原则，我在设计上，通过学生分组调查、合作沟通、小组汇报、解决实际问题来绽开教学活动。突出学生的主体地位，促使学生和学生之间形成良性的互动，培育学生合作意识。如：先让学生说一说用什么方法调查才能知道大家的看法呢?你想怎样调查？学生发表不同的看法，体现了解决问题策略的多样化。（如有的同学可能采纳逐一访问的方法，举手表决的方法等）为了促使每一位同学都参加到统计活动的过程中来，我设计了先在小组内调查统计，全班再汇总收集信息的过程。探讨统计方法交给学生，在各组调查时可能会出现不同的的统计数据的方法，如画√、○及画“正”字的方法等，老师确定每一种方法，让学生选择自己喜爱的方法。小组上前汇报时，可以用自己组记录的符号来在黑板的方格里表示，敬重了每个小组的看法。这样老师敬重学生的劳动成果，给与充分的展示机会，让学生从中体验胜利。3.师生关系民主化。课堂上注意师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、开心的学习氛围。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、同等的信息。使学生感到老师是自己挚友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的欢乐。三、教学过程与意图：(一)创设情境，提出问题1．师：同学们，昨天我们去动植物公园巡游一番，你都见到什么了？学生回答。师：这么多动物，你最喜爱哪只？为什么？师：这么多不同看法？有什么方法能调查一下哪种动物最受同学们的宠爱呢？（意图：创设生活情境，激发学生参加统计活动的爱好，体会到统计的必要性）（二）开展活动，解决问题1．师：你想用什么方法进行调查，才能知道大家的看法呢？（学生发表不同看法。体现解决问题策略的多样化。）2．小组调查：先在小组里调查