2022“统计”教学设计.docx

2022“统计”教学设计“统计”教学设计作为一名优秀的教育工作者就有可能用到教学设计教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的“统计”教学设计欢迎大家分享。“统计”教学设计1教材分析本课时主要让学生通过简单实验认识可能性的大小并在此过程中学习画“正”字记录数据。这部分内容的教学一方面可以使学生加深可能性的认识为进一步学习游戏规则的公平性以及定量分析可能的大小奠定基础另一方面可以使学生掌握更多的收集整理和描述数据的方法提高用统计方法分析和解决问题的能力。学情分析在二年级上册的统计与可能性单元中学生已经学习过一些简单的可能性知识知道有些事件的发生是确定的有些事件的发生是不确定的会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述一些简单的事件发生的可能性。这些是学习本单元的直接基础。此外教材在此安排的画“√”记录数据、涂方块表示数据以及分类数据等内容对本单元内容的学习也有着重要的影响。学生可以理解和接受常见事件发生的可能性但对可能性的大小还很抽象如果没有相应实验数据的支持要让学生感受新知、应用新知确实有点牵强。教学目标1、使学生通过摸球、根据情境设计方案、判断等活动初步体会某些事件发生的可能性是相等的。2、经历和体验收集、整理、分析数据的过程学会用画“正”字的方法收集和整理数据体会统计是研究、解决问题的方法之一。3、培养学生积极参与数学活动的意识初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法激发主动学习的积极性进一步发展与他人合作交流的意识与能力。教学重点和难点教学重点是通过活动认识一些事件发生的可能性。教学难点是理解任意摸一次球摸到红球和黄球的机会是相等的（可能性是相等的）“统计”教学设计2教学目标：1.通过让学生经历统计的过程学会用简单的方法收集、整理、描述和分析数据；初步认识条形统计图和简单的统计表能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。2.通过体验统计的全过程培养学生动手实践能力和合作学习的能力。3.通过解决现实生活中的问题帮助学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问题的意识培养统计观念。教学重点：1．初步体验统计的过程会用简单的方法收集、整理数据。2．初步认识条形统计图和统计表并能进行简单的分析。教学难点：初步学会用统计的方法来解决问题培养学生的统计观念。教学过程：一、谈话引入感受统计的必要1．昨天我们聊到了一件事就是六一那天我们去哪举行入队仪式都可以选择去哪来的？（课件出示）2．你昨天选择的是哪？还记得吗？3．可是我们班只能去一个地方你想让我选择哪？她让我去海洋馆？你们同意吗？你想让选择哪？听她的行吗？4．想去哪的人都有到底选择去哪呢？（板书内容）你有什么好办法？举手什么意思？（2）投票什么意思？5．你们的办法虽然不一样但是我听明白一件事就是看看喜欢去哪的人多（板书内容）就去哪？6．那要想知道去哪的人多我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去？二、体验统计过程（一）整理数据1．老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。（出示表格）你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗？2．那怎么办呢？（1）数一数：怎么数？分类数一数这个办法我们倒是用过可以试试！还有其它办法吗？（2）分四类：什么意思说明白点？谁再说说！我来重复一遍看看是你说的意思吗？（3）这个办法我们还真是很少用今天我们就来体验一下？1．请你们拿出1号题卡。我读一个你们就在相应的位置用自己喜欢的符号记录一个。师生共同经历分类整理的过程。2.汇报数据：（1）快数一数每个地方有多少人喜欢去？（2）谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？监控：A数据正确。B数据不正确总数不对你有什么好办法能够快速判断出谁错了？（算总数）他的总数和咱们班人数没对上她一定错了。他的是不是就一定对了呢？咱们班有这么多人呢借助别人的结果检验自己的这个办法不错。总数都对：你有什么办法能够判断出谁错了？咱们班有这么多人呢大家互相借鉴一下借助别人的反思自己的会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？（电脑出示答案）1．刚才同学们通过分类记录数据知道了每个地方有多少人喜欢去？你们这么快就完成了任务我特想知道你们刚才都是用什么来记录的？（1）你用什么记录的？为什么选择画对钩？（2）你