2022《繁星》教案_3.docx

2022《繁星》教案《繁星》教案作为一位杰出的老师，就难以避开地要打算教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的《繁星》教案，欢迎大家共享。《繁星》教案1教学目标一、引导学生学会细心视察大自然，培育其酷爱自然的思想情感。二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。三、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。教学方法老师通过启发、点拨等方法引导学生主动主动地探究实践。第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的改变特征。教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝视那充溢奇妙色调的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，老师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？1．作者简介。2．背景介绍。二、老师范读课文留意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容探讨：课文几次描写繁星美景，内在的依次是什么？探讨明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，其次次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描写繁星美景的内在依次是时间依次。四、再读课文，深化探究学生四人小组合作探讨：1．作者三次写看繁星的状况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？探讨后全班沟通。明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个清寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“相识了一些星星”，如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星”，甚至“看清晰了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“似乎它们就是我的挚友，它们经常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。产生状况和感受不同的缘由：作者随着年龄和阅历的增长，对四周世界的视察和感知也渐进微小深切。2．我们能比较一下感受改变的特点吗？明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，其次次感受是仿佛和挚友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬之情越来越剧烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的状况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？探讨后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。五、拓展训练作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在特性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁美丽的语言表达出来。老师再次放映星星闪耀的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待其次课时沟通。附板书：繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母亲的怀里（烘托）其次次群星密布挚友第三次半明半昧睡在母亲的怀里第二课时教学要点学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。教学内容及过程一、展示上堂课“望星空”语文活动成果全班范围内，老师指名朗读自己的小练笔（让3～5名同学沟通）。学生评价后老师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发觉问题。三、学生四人小组合作，沟通自己的发觉四、师生共同探究明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。②作者在描写事物时运用了比方、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增加了感染力。五、重点结合第三段品赏文章语言美1．读第三段，说说你最喜爱的句子，并说出理由。老师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。比如：“深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深酷爱之情。2．尝试背诵第三段。六、语文实践1．同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。2．全班沟通。指名3～5位同学沟通，并围绕目标作评价。《繁星》教案2一、学习目标1、树立酷爱大自