2022《笋芽儿》教学设计.docx

2022《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的《笋芽儿》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《笋芽儿》教学设计1教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点：能读好不同人物的对话。教学打算：生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。课时支配：两课时教学过程：一、创设情境，趣味揭题1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。二、自学标(标出自然段的序号)划(边读边划出不相识的字词，想方法记住它们)读(读准字音，读通课文)想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)查(同桌相互检查自学状况，老师巡察指导)三、沟通1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。2、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗?2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。(1)春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的?(声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼喊”笋芽儿?范读——指名读——评读———练读——齐读。(2)谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有激励)练读——挑战读——分组读——齐读。(3)笋芽儿醒悟时什么样?通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。仿照读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。(4)分角色表演读课文前四自然段。五、写字1、练习书写“喊、呼喊、笋芽”五个字。老师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。2、学生练习书写，相互评价打等级。教学反思：《笋芽儿》是《义务教化课程标准试验教科书》二年级语文下册中的一篇课文，《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。教学《笋芽儿》这篇课文时，在学生充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，憧憬外面的世界，最终最终长成了一棵健壮的竹子。我让学生说说自己想怎样长大?一位小挚友说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。”一位小挚友说：“我要像笋芽儿一样，经验风雨，才能强壮成长。”……。学生的回答，让老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。《笋芽儿》教学设计2设计思路：老师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。参考资料：笋芽儿资料集教学目标：学问目标：会认14个生字，会写9个字。积累句子。正确、流利、有感情地朗读课文实力目标：能流利朗读课文，理解课文内容。情感看法和价值观：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。过程设计：一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）揭示课题：4笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读