2022《笋芽儿》教学设计.docx

2022《笋芽儿》教学设计《笋芽儿》教学设计在教学工作者实际的教学活动中时常要开展教学设计的准备工作教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的《笋芽儿》教学设计欢迎阅读希望大家能够喜欢。《笋芽儿》教学设计1教学目标：1、会认14个生字会写9个字。2、有感情地朗读课文重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神体验投身大自然的情趣。3、爱读科学童话故事能从童话故事中吸取力量陶冶情操。教学重点：识记生字读好不同角色的语气体会童话中蕴涵的意义。教学难点：能读好不同人物的对话。教学准备：生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。课时安排：两课时教学过程：一、创设情境趣味揭题1、师问：同学们我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子可它小时候不叫竹子你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天我们就来学习《笋芽儿》一课。二、自学标(标出自然段的序号)划(边读边划出不认识的字词想办法记住它们)读(读准字音读通课文)想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)查(同桌互相检查自学情况教师巡视指导)三、交流1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考全读对的同桌奖励一颗小笋。2、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3、读文：指名分段读课文注意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落想象他们呼唤的语气一样吗?2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?范读——指名读——评读———练读——齐读。(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重带有鼓励)练读——挑战读——分组读——齐读。(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。(4)分角色表演读课文前四自然段。五、写字1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上不宜写得太大。三个带口字旁的字中“唤”是新认识的字可以重点指导右边第六笔“撇”要上下贯通不能写成竖、撇。2、学生练习书写互相评价打等级。教学反思：《笋芽儿》是《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文下册中的一篇课文《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃有温柔的春雨姑娘有大嗓门的雷公公还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。教学《笋芽儿》这篇课文时在学生充分读的基础上读中感悟笋芽儿在大家的帮助下奋力向上努力想长大向往外面的世界最后终于长成了一棵健壮的竹子。我让学生说说自己想怎样长大?一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样克服困难一个劲儿地长大。”一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样经历风雨才能茁壮成长。”……。学生的回答让老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。《笋芽儿》教学设计2设计思路：教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程而表演不失为一种优化的选择在实现学生主体与文本客体的对话过程中使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。本节课的设计力求贴近生活贴近实际以学生的主体活动作为教学活动的中心以情为基础以“读”的训练为主线让学生体会角色的心理和人物的个性特点使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展主动探究增强合作意识。参考资料：笋芽儿资料集教学目标：知识目标：会认14个生字会写9个字。积累句子。正确、流利、有感情地朗读课文能力目标：能流利朗读课文理解课文内容。情感态度和价值观：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。爱读科学童话故事能从童话故事中吸取力量陶冶情操。过程设计：一、创境揭题诱发情