2022《竹影》教学反思.docx

2022《竹影》教学反思《竹影》教学反思范文身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的《竹影》教学反思范文，希望对大家有所帮助。《竹影》教学反思范文1《竹影》这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争辩不休，最终我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。一方面体会孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：1、本文写了哪些人物的哪些活动?2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?3、文中爸爸这个人物可不行以去掉，为什么?4、全文表达了什么主旨?此过程实行学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。应当说学生的回答远远超过了我的估计，因此我依据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。对于这节课，我认为优点在于：教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。不足之处：环节设置不满足：在讲到最终一个问题之前，引导了艺术问题时，支配了一个观赏比较活动环节，即西洋画和中国画的观赏。这个环节设计在上完课后发觉略微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是老师在自我展示。《竹影》教学反思范文2得知抽签的结果是《竹影》，我当时有点茫然，去年教七年级时教过一次，当时是怎么处理教材的，已记不大清晰了。这次，我再读教材，只觉文章内容太杂太散，要让学生感受和了解的情感点太多、学问点过深。艺术，让我们成年人都仰之弥高的东西，怎么让学生去懂?三读教材之时，文章第一人称“我”突然让我茅塞顿开，既然文章是从一个孩子的视角和心理去写的，我何不把这节课也设计成一节带领孩子们回忆童年、感悟童趣、体验成长的课!让孩子们在同伴的嬉戏中找趣，在已有的生活体验中悟理，让他们也像文中的“我”一样，在玩中学，在玩中与同伴对话，与“爸爸”对话，也与自己的童年沟通，与艺术大师切磋。因此，我把“赏读童趣”作为教学的重点，把“了解中国画”作为一个难点，把“感悟成长”作为拓展。在这节课中，我努力从三个“关注”去做。一是关注现场生成。在赏读童趣环节中，学生关注的很多点都不在我的预设之中，但我没有刻意地把学生往我的“圈子”中引，而是把自己也当作学生的同龄人，和他们同等地沟通，引导学生赏出文中的童真童趣。如一生找到画竹影时孩子们说的四句话，认为很有童趣，我除了评点这是一种语言之趣、场面之趣，立刻想到让这个学生所在的小组四个人进行角色对话，读出孩子们叽叽喳喳争论的味道。在学生读得不够精彩时，我刚好进行了一人表演多个角色的范读。那一刻，我都觉得成了孩子。二是关注学生的认知水平。面对深邃的绘画艺术和大段大段的学问讲解，我去粗取精，抓关键词“画意”，找与之相对应的句子。学生在文中分别找到了“神气”“一种美的姿态，一种活的神气”来说明“画意”，就已经能证明他们理解了。假如过多说明，理论性太强，学生也觉味同嚼蜡，反而成了一节美术鉴赏课。事实证明，当我让学生在四幅图中找到中国画时，他们既找对了，也能说出理论依据，连中国画的竹与西洋画的竹的微小差别也没有说错，让我觉得这一环节的设计真的是事半功倍。三是关注学生体验。让学生充分调动自己的童年感受和阅历，如讲自己平常的嬉戏;比照文中的“爸爸”说自己的生活启示。关注体验时又照看到了特性差异，为学生供应多个体验角度，如赏析童趣的角度有三种以上，谈成长感悟的角度有四种以上。但我总觉得这节课还没有发挥好，首先是我个人的素养有局限，临场激趣的实力不强，课堂气氛不活跃;其次是学生的体验还不充分，如“童趣”赏读点还可更多一点。假如再上这节课，我会在赏读童趣这一环节中设计更充分的学生活动，在学生自主探究方面加强学法指导。《竹影》教学反思范文3这是一篇特别美丽的散文。在上本课时，为了使学生能够领悟本文所表现出来的童真、童趣，初步了解中国画和西洋画的不同点。本着以“学生为主体”的教学原则，以培育学生的审美观为目的。笔者从整体感知课文，观赏美丽句子，合作探究等三方面做了教学预设。在课堂教学中，从回顾本单元前两课内容入手，将学生引入到本节课内容。然后学生带着问题朗读课文，沟通体会，从整体上感知了课文。接下来是观赏句子，学生们发言主动，表述也特别的棒。老师的心情也随着学生的`激情不停地愉悦。在合作探究中学生们探讨了三个问题。一个是领悟课文的中