2022《祖先的摇篮》教案.docx

2022《祖先的摇篮》教案《祖先的摇篮》教案在教学工作者开展教学活动前，时常须要用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的《祖先的摇篮》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《祖先的摇篮》教案1［教学目标］1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。3．能绽开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当运用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。2.能绽开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今日我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。（2）标注小节号，把诗歌读熟。（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。（4）认读词语卡片。（做找挚友的嬉戏）2.老师检查认字状况。（开火车读生字）3.指名朗读课文。三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思索：原始森林给了你怎样的感觉？（生沟通，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。3.思索：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗？假如你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（欢乐、自由）（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。例：那原始森林是我们祖先的摇篮。（1）那是的摇篮。（2）那是的摇篮。四、指导书写1.认读本课生字，组词，并说句子。2.小组探讨如何记忆字形，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。其次课时教学过程一、复习巩固，引出新课1.复习生字、词语。2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很欢乐，这节课我们来接着学习。二、研读课文，合作学习1.课件出示最终一节，齐读。思索：你读懂了什么？（1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。（2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林图片，感受宽阔、茂密）（3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）（4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（爱护环境）2.选择自己喜爱的小节读一读。3.有感情地朗读全诗。（配乐）三、拓展延长1.让我们也绽开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。假如学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语绽开想象。2.假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？［教学板书］祖先的摇篮原始森林（美妙）猜想祖先生活（欢乐）［教学反思］《祖先的摇篮》是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体会。在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美妙。这不仅培育了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。《祖先的摇篮》教案2教学目标1、能在阅读过程中独立相识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。3、激发学生酷爱大自然的情感，增加环保意识。教学重点和难点1、按要求预习课文，驾驭肯定的预习方法。2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。教学打算1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。教学过程一、引人新课1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。2、揭示课题：祖先的摇篮。说明：从激发学生学习爱好入手，通过听配乐诗朗诵，在奇妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生宠爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。二、预习反馈1、指名分节朗读诗歌，检查