2022《石榴》教学设计_2.docx

2022《石榴》教学设计《石榴》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的《石榴》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《石榴》教学设计1教学目标：1．理解课文的叙述依次，学习课文按时间依次描写的方法。2．学习本文作者的视察方法，按时间依次写一种果实的成熟过程。3．体会文中美丽语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发爱好同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、自学指导：要求：1．听老师范读课文，思索每个自然段写了什么？2．学生轻读课文，画诞生字词，读准字音、留意字形。三、自学检查。1．重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么依次写的？3．依据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1．学习第一自然段：⑴齐读第一自然段：⑵老师老师枣庄⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？⑷老师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的缘由。2．学习第2自然段。⑴指名读第2自然段，思索下面问题：①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？体会"郁郁葱葱"的意思。"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明白什么？这样打比方合适吗？⑵朗读第2自然段，体会作者的.写作依次。五、作业：1．抄写课后的词语。2．仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。其次课时一、听写生字：二、接着精读课文1．指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长状况。2．默读思索：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么改变？画出表现石榴果实特点的词语。3．探讨：作者按什么依次写石榴的果实的？哪些词语表现了这些改变？4．指导朗读：请同学们带着兴奋的心情来读这一段。5．学习第4自然段。⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。⑵轻声自由读课文，小组探讨：课文从那些方面写石榴子儿的？探讨有：颜色：红白相间晶莹透亮味道：酸溜溜甜津津体会“晶莹”的意思。6．齐读这一自然段。7．老师小结：作者按时间依次，写石榴果实的生长改变，还特殊留意仔细视察了石榴果实的颜色改变与外形特点。我们在今后的.写作中要学习这种方法。三、作业：1．背诵课文3、4自然段。2．品尝一种水果，并仿照第4自然段写一段话。板书设计石榴颜色：红白相间晶莹透亮样子：有的……有的……味道：酸溜溜甜津津《石榴》教学设计2教学目标：把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的宠爱和憧憬之情。教学重点：把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。教学难点：理解本文深刻的立意。教学课时：1课时教学用具：多媒体教学过程：一、情境导入：古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还给予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力原委在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采。二、检查预习：（见“预学篇”）三、听读课文，整体感知：1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构。引出石榴——描写石榴——宠爱石榴2、作者是以怎样的依次描画石榴的？枝叶——花朵——果实石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚。”石榴的花——色调：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣的：华贵；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。并依据它的色调和外形特征把它比作“夏季的心脏”。石榴由骨朵到花的演化——是“一种奇迹”，“渐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态明丽而匀整，像红玛瑙琢成的花瓶。石榴由花到果实的改变——石榴牢固引起颜色和形体的改变。红——金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的。石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴的形态、色泽（如“透亮光嫩的皓齿”）3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？喜爱夏天，（衬托）更喜爱夏天的心脏。4、夏天、夏天的心脏有什么特点？热情、充溢活力、主动向上、坚贞刚勇。（惊慌、热情、急促，象征旺盛的斗志，奔放的热忱和勃发的生命。）第一次：在第三段：“单瓣的??心脏吗？”——主要从色调和外形了打比方。其次次：在第七段：“因而我更喜爱这夏天的心脏”，从石榴“热情”“充溢活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的朝气与活力，二者在这一