2022《石壕吏》教案.docx

2022《石壕吏》教案《石壕吏》教案作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《石壕吏》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《石壕吏》教案1学习目标：1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。2、理解诗歌内容和主题思想。3、体会作者在诗中所表达的思想感情。4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的改变。教学重点：理解诗歌内容和主题思想。教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的改变。教学过程：一、导入干脆进入新课讲解。（板书课题）二、整体感知1、诵读。朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。（提示是古体诗，应留意停顿、节奏、语调）（1）学生自由读。（用自己喜爱的方式）（2）听读课文录音。（3）选一学生读，师生点评。（4）全班齐读。2、感知诗意。方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。（1）、说明字词的意思。（学生抢答）投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声（2）学生质疑字、词、句的意思。（3）理解文意。出示图片，学生探讨。1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告知大家。2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：作者这样写的目的是什么？三、质疑1、学生自由质疑。（从诗的情节内容入手）2、老师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。如：1、诗人怜悯老妇的遭受，可一言也未发，最终走时也没对老翁表示劝慰，你是如何理解诗人的缄默？2、石壕吏未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，缘由是什么？3、石壕吏为何不抓杜甫？四、探究1、作者亲身经验了这件事，你感觉到他的心情如何？我们应用怎样语气来读呢？2、学生齐读。3、你认为这首诗在写法上有什么特点？（可从内容、构思、语言上分析）①情节生动②构思奇妙③语言精练4、与《望岳》诗比较。（从内容、构思、语言上进行比较）5、这首诗与前面的《望岳》比较，风格完全不同，想想：一个作者写出两篇完全不同风格的作品，为什么？①图片：唐代两幅画面。②归纳：文学作品是社会生活的反映，生活是文学创作的源泉。我们的写作素材要来自于生活，我们要做生活的有心人。反映源泉板书：文学生活③杜甫的诗歌反映生活，揭露社会现实，所以有“诗史”之称。读杜甫的诗可以了解当时的社会现实。五、小结这节课，你学到了什么？1、《石壕吏》这首诗的内容和主题思想2、了解了杜甫诗歌的不同的风格。3、知道了文学作品是社会生活的反映，生活是文学创作的源泉。六、作业1、阅读杜甫诗歌，进一步理解他诗歌内容和风格。2、背诵本诗。《石壕吏》教案2教学目标：1.整体感知课文2.揭露官吏的横暴3.怜悯人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介作者：1.介绍背景。2.简介作者。二、出示教学目标：《石壕吏》简案三、整体感知：1.质疑,画出难懂的句子。2.谈谈你的初步感悟。四、看图理解课文：1.依据图画找出对应句。2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。六、复述课文--“走进石壕村”七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今日美妙生活观赏音乐《家和万事兴》。......《石壕吏》教案3教学目的1.学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。3.相识战乱给人民带来的严峻灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。教学设想1.《石壕吏》这首叙事诗，叙述官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的凄惨遭受，反映了安史之乱给人民造成的严峻灾难，体现了诗人对苦难人民的深刻怜悯;引导学生体会诗篇叙述故事始末、记叙人物语言的表现力气，体会诗篇的社会意义和融合于叙述之中的诗人的感情。2.其余四首诗都属抒情诗的范畴。这四首诗分别以恰当写作方法写景、写物，表现出描写对象的特征，抒发了诗人特定的感情，引导学生体会各首诗详细描写的表现力气，体会诗人的感情。本课支配三个课时进行教学。《石壕吏》，一课时;《敕勒歌》、《秋浦歌》，一课时;《晓出净慈寺送田子方》、《钱塘湖春行》，一课时。第一课时教学重点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭受的凄惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的怜悯。教学过程1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》(板书诗题)。2.结合注释①简