2022《白鹅》教学设计_8.docx

2022《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计15篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的《白鹅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《白鹅》教学设计1一、抓"步态"感受傲岸1、感受文本：⑴自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了，《白鹅》教学设计。自由读第4自然段：有没有感受到傲岸的步态。⑵学生沟通：①师：我听见了鸭、鹅…指名分别读──评"鸭小姐""鹅先生"的朗读。②师：写傲岸的鹅为什么写"鸭"?(引出"对比"的写法。)③出示词语，进行理解：急速局促担心从容大模大样2、视频突破"净角"难点：⑴有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。⑵师：丰老用"京剧里的净角出场"来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。3、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气?4、引读：好一个傲岸的动物！二、抓"吃相"体会傲岸1、默读感受："鹅的吃饭，经常使我们发笑。"这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑?你感受到他的傲岸了吗?(划出重要的词句，把感受写在旁边，教案《《白鹅》教学设计》。)2、自由沟通：⑴指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?⑵品读句子，说感受：①譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。②这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！师：为什么"非有人侍候不行"?(因为它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！)③因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。…鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。师：喜爱"鹅老爷"这个词吗?(太形象了，它的确像个"老爷"，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。)3、小结，引读：好一个傲岸的动物！MSN（中国）《白鹅》教学设计2教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者宠爱之情。课时支配：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅）2、今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸”出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。2、探讨沟通“音调肃穆慎重，厉声呵斥”——让你想到了什么人“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸。那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的名贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容——不慌不忙净角——大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟