2022《白鹅》教学设计_13.docx

2022《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计(合集15篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是我帮大家整理的《白鹅》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《白鹅》教学设计1一、抓"步态"感受傲岸1、感受文本：⑴自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了，《白鹅》教学设计。自由读第4自然段：有没有感受到傲岸的步态。⑵学生沟通：①师：我听见了鸭、鹅…指名分别读──评"鸭小姐""鹅先生"的朗读。②师：写傲岸的鹅为什么写"鸭"?(引出"对比"的写法。)③出示词语，进行理解：急速局促担心从容大模大样2、视频突破"净角"难点：⑴有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。⑵师：丰老用"京剧里的净角出场"来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。3、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气?4、引读：好一个傲岸的动物！二、抓"吃相"体会傲岸1、默读感受："鹅的吃饭，经常使我们发笑。"这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑?你感受到他的傲岸了吗?(划出重要的词句，把感受写在旁边，教案《《白鹅》教学设计》。)2、自由沟通：⑴指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?⑵品读句子，说感受：①譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。②这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！师：为什么"非有人侍候不行"?(因为它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！)③因为旁边的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。…鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。师：喜爱"鹅老爷"这个词吗?(太形象了，它的确像个"老爷"，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。)3、小结，引读：好一个傲岸的动物！MSN（中国）《白鹅》教学设计2一、导入：1、齐读课题：说一说，白鹅给你留下了什么印象？2、什么是“傲岸”？文中白鹅的傲岸体现在什么地方？3、文中其次自然段中“更”字你怎样体会？4、再联系上下文说一说其次自然段在文中的作用二、学文第三自然段：1、指读：思索“姿态”傲岸体现在什么地方？2、学生汇报3、想象：在不同的状况下白鹅可能在说些什么？4、想体作者的思想事情，再来读这一段。5、总结本段的学法学习第四自然段（老师扶助学生学习）学习第五自然段（学生自主学习）三、总结全文1、第一自然段的最终一句话在全文中的作用2、有感情的读这一句话3、全文的结构四、作业学习作者的写作方法来写一写身边的小动物。《白鹅》教学设计3《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格傲岸这一特点的种种表现，反映作者对鹅的宠爱之情。这其次课时的教学，主要采纳理解重点词句的方法来理解声傲岸时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“傲岸”与“宠爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态傲岸时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只惋惜，屏幕不甚清楚，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。这一课的好词佳句许多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提示，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的缺憾。都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应当修改的地方，而我本人的教学更有许多须要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不胜利，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程或许伴随着痛，但别无选择！《白鹅》教学设计41、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、厉声呵斥、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对