2022《珍珠鸟》教学设计_14.docx

2022《珍珠鸟》教学设计《珍宝鸟》教学设计作为一名教学工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的《珍宝鸟》教学设计，欢迎阅读与保藏。《珍宝鸟》教学设计1教学目标1、引发学生思索人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏实力。3、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界；提高鉴赏实力。课时支配一课时课前预习①阅读有关资料，了解作者的基本状况；②熟读课文，解决生字词；③设计有价值的问题。教具打算多媒体课件教学步骤一、创设情境，导入课文鸟是我们人类的挚友，试想每天的早晨，都被嘹亮悦耳的鸟鸣声唤起，一天的起先是多么的美妙！提出要变更鸟类对人类的现状——胆怯，畏惧，学习本文就可以得到变更这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍宝似的白点”引出本文题目——珍宝鸟。二、分组自学课文，品读文章（一）、出示自学要求：1、自读课文，扫除生字词；2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。（二）、组内探讨，老师巡察点拨；（三）、班级沟通后，老师明确①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱郁②重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住新奇心不轻易打搅③由胆小——慢慢胆大——起先亲近我——完全信任我④④信任，往往创建出美妙的境界。三、合作探究，悟读课文出示探究问题：1、“信任”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）2、为什么文章在起先部分用单独一段强调珍宝鸟“怕人”？3、认为小珍宝鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它尽然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。）4、组内设计有价值的问题。（至少一个）四、美读片段，感受“美妙的境界”让学生选择最有感受的语段，一般为6——16小节中的片段，老师配乐创设环境。五、发挥想象产生新疑试想小珍宝鸟长成大珍宝鸟，还会象现在那样信任“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。答案开放。六、老师小结七、布置作业：1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友，并尽力记录这一过程。《珍宝鸟》教学设计2知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能创建出美妙的境界”的意思。有感情地朗读课文。感受我们“日渐亲近的情意”。一、导入（师）这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。二、读书学习1、（师）请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻：提示：⑴我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。⑵它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。⑶起先……笼子四周……屋里……柜顶……书架上……画框上。⑷我不管它：我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近的语句。2、（师）这些语句给我们描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意？师：日渐亲近。细读：⑴（师）那我们就先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍宝鸟的关爱、理解与敬重。）（师）假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受？（生）学生接着谈感受，老师适时引导。（师小结）是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。⑵哪些语句表现了小珍宝鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景？读相关语句。（提示：在课文的六七自然段。）⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上”“神气十足的小家伙”什么样？让我们观赏一下吧。（提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。）⑷