思维导图复习省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

利用思维导图进行高考历史二轮复习概念：近代化一、结合教材和复习资料提取主要史实、为构建思维导图提供素材——培养学生获取、解读信息能力。二、构建思维导图——培养学生调动和利用知识能力。三、针对所构建思维导图进行小组合作探究——培养学生描述和阐释事物，论证和探究问题能力。全国I卷41（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民代表，只能充当人民“办事员”。英国人“只有在选举国会议员期间，才是自由；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，不然主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来怪物”。——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史相关知识，围绕“制度构想与实践”自行确定一个详细论题，并就所拟论题进行简明阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）本题是小论文式立论阐释题，属于极具开放性题目，但在设问设计上就已经圈定了回答范围和内容。所以学生在掌握了构建思维导图技巧前提下，在读完材料和题目之后，学生会快速解析“制度构想”概念，从而与教材内容相结合，将“制度构想”解析为“启蒙思想”。从而在脑海中构建出下表：观点：孟德斯鸠三权分立思想推进美国1787年宪法中三权分立思标准实践。五、巧用思维导图“导出”学生问题，对学生开展个性化辅导。课后延伸：新课标卷历史41．（12分）材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史模式之一。欢迎大家莅临民族中学，谢谢指导！