中学生厌学心理成因及对策研究应用研究应用报告.doc

中学生厌学心理成因及对策研究研究汇报李献友山东省寿光市第二中学心理咨询室摘要：本文从心理学角度出发，针对目前普遍存在中学生厌学问题进行研究。经过采取文件法、问卷法、访谈法、个案分析法、行动研究法等找出造成中学生厌学可能原因。经过对家庭、学校两个环境和同学关系、师生关系、亲子关系三种人际关系和学生认知观念及学习能力调查分析，我们发觉造成中学生厌学关键原因是两个环境和学生本身存在不合理原因，和由此造成三种关系中存在不合理观念和行为方法，另外少部分是因为学生学习能力低。并经过探索和实践找出有效对策和路径。本研究立足实际为中学生厌学问题处理提供了一个适用范围广、可操作性强模式，有利于中学生提升本身素质和学业水平。同时提升师生、家长对心理健康教育认识，提升心理健康意识和能力。切实建立起一个有效地校园心理健康教育模式，推进了友好高效校园气氛建构，有效提升了心理健康教育在整个农村教学中地位。关键词：中学生厌学心理心理原因对策一、课题提出背景和意义。现在，中学生存在多个心理障碍，如厌学、考试焦虑症等。这些心理障碍直接影响了教学质量和学生学习成绩提升，严重滞碍了学生心理健康发展。而厌学是中学生很多学习心理障碍中最普遍、最具危害问题，我们应该高度重视并主动寻求处理这个问题路径。据5月18日《新民晚报》报道中国儿童心理卫生专业委员会调查显示：59.3％学生有厌学情绪，大面积“厌学心理”引发教育工作者重视。11月心理咨询室对我校438名学生厌学心理调查显示：36%学生回复对学习不感爱好，43%人认为学习内容枯燥乏味，19%学生回复不愿上学，综合分析初步估算超出50%学生存在厌学心理。在长久心理咨询工作中，我发觉前来咨询学生中超出二分之一人同时含有厌学情绪。为此她们很是苦恼，却苦于没有切实有效措施应对。众多调查资料也表明，厌学心理是现在中学生很多学习心理障碍中最普遍、最含有危险性问题，是青少年最为常见心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学是指学生对学习否定内在反应倾向，包含厌学情绪、厌学态度和厌学行为，关键特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，所以常常逃学或旷课。具体表现为消极对待学习活动，对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。有厌学心理学生往往学习目标不明确，对学习失去爱好；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气急躁甚至歇斯底里。厌学一个直接后果就是造成学生学习效率下降，厌学心理对学生生理、心理健康含有极大危害性，所以搞清造成厌学相关原因，并有放矢利用心理学知识和技术去处理这一问题，使学生能够顺利完成学业就很必需了，对培养合格社会主义建设者和接班人含相关键而深远意义。我校地处乡镇，教学设施相对齐全，人力教育资源比较丰富，但专业心理老师相对匮乏，我校只有一位专职心理老师，一直没有开设心理课，也极少订阅相关心理健康教育书刊。师生、家长对心理健康教育意识十分淡薄。所以心理健康教育普及也是很迫切。经过课题组研究，能够扩大师生、家长对心理健康教育认识范围，提升心理学知识意识和能力。对于构建友好高效校园气氛是十分必需和有益。二、课题研究目标。（一）总目标：找出造成厌学心理关键原因，利用科学心理学知识和技术建立一套行之有效应对策略和模式，提升我校教育心理健康教育水平和学业水平。调适心理压力，提升心理素质，促进学生个性健康发展。这是本课题研究出发点和归宿。（二）具体目标：1、理清家庭、学校中存在不合理观念和同学关系、师生关系、亲子关系形成不合理观念和学生本身不合理观念和学习能力和厌学心理关系。2、针对个体心理差异，调整消除厌学心理思绪和技术。3、将研究结果渗透到各学科教学中，建构友好高效校园教育气氛，显著降低中学生厌学情况；4、以校本培训为基础，结合对家长作专题讲座，普及心理学知识，转变师生、家长观念，提升师生及家长心理健康教育意识和能力。三、研究方法和标准本课题采取以下研究方法：（一）文件法：对于厌学心理成因及对策，我们借助于相关文件资料，尝试分析造成厌学心理成因。（二）问卷法：采取了自编调查问卷进行开放式和封闭式调查，发觉影响学生厌学心理关键原因。（三）访谈法：我们走访学生家长、同任课老师沟通，了解学生厌学情况和表现，搜集事实性资料。和学生进行面对面沟通，深入了解厌学心理深层次原因。该方法填补问卷调查法不足，扩展资料层面，加深资料分析深度。（四）个案分析法：对前来咨询厌学来访者，采取跟踪调查分析措施。寻求造成厌学原因和对策，经过个案分析法，能够很好统计分析厌学心理纵向发展改变。（五）行动研究法：在课题研究过程中，不停总结，将研究结果利用到学校教育工作中。使研究结果为更多师生及家长了解、掌握和应用。从而达成处理实际问题，改变厌学心理目标。本课题遵照以下研究标准：（一）面向全体学生和心理