2022《泊船瓜洲》说课稿_3.docx

2022《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿打算工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我整理的《泊船瓜洲》说课稿，欢迎大家共享。《泊船瓜洲》说课稿1一、说教材《泊船瓜洲》作者是北宋时期的闻名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。这首诗语言平实易懂，感情真挚剧烈。因此我确定了本课教学目标：1、学问目标能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。3、情感目标感受诗人思念家乡的真挚感情，培育学生酷爱家乡的情感及学习古诗的爱好。教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。2、体会诗人用词的精妙。二、说学情四年级的孩子已具备了肯定的语文学习实力和有了肯定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很简单读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合实力。三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主子。”“阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。四、说教学程式（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候许多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家共享一下吗？”“今日我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。（二）学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。这样把课堂的学习自动权交给学生，让学生自主学习，老师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励，组织学生主动学习的学者。2、知诗人让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的诗，最终我归纳简介诗人及写诗的时代背景，让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相，推行新法，因受到守旧派的反对，被迫离职，这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的。便于学生理解诗人的悲伤情感及浓浓的思乡之情。为学习本诗理解诗人感情做好铺垫。3、明诗意（1）通过多读，反复读作到明诗意。一读诗句要求读准多音字（泊bó、间jiàn、只zhǐ、数shù、重chóng、还huán）。二读诗句要求把握好节奏。三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，和伙伴们沟通你读懂的地方及不懂的地方。大家相互学习，共同进步。（2）练习巩固诗意《泊船瓜洲》说课稿2一、说教材分析1、教材说明：《泊船瓜洲》是人教版六年级上册第15课，写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。通篇立意含蓄悠远。２、学习者特征分析六年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和学问基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。３、教学目标1.学问与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文驾驭本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。２、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培育运用资料解决问题，处理信息的实力。３、情感、看法与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培育学生酷爱祖国语言文学的情感。５、教学打算１）、老师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。２）、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情。二、说教学方法基于对教材这样的理解，针对六年级学生的学情，我主要实行双主教学法组织课堂教学。下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时实行的教学策略。１、情境教学法教学本首诗，我打算通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。２、读悟教学法小学语文古诗教学必需在朗读中培育学生的语感，