关于创立学习型组织的若干思索.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页关于创立学习型组织的若干思索一、关于学习型组织早在１９６８年，赫钦斯出版了《学习社会》一书，书中以雅典城为例，列举他们努力创造一个社会，使其成员的最高能力均能获得圆满发展的事实。１９９０年，美国麻省理工学院斯隆管理学院彼得。圣吉发表了《第五项修炼――学习型组织的艺术和实务》的论著，掀起了创建学习型组织的热潮。随后，世界排名前１００家企业已有４０％按“学习型组织”模式进行彻底改造；新加坡政府提出要建成“学习型政府”；日本提出要把大阪建成“学习型城市”；我国同济大学提出把继续教育学院建成一流的“学习型学院”。我国企业界也出现了一批施贵宝、宝钢、伊利、实达、金星、信谊、联华等正在努力创建“学习型企业”的单位。那么什么是学习型组织呢。所谓学习型组织，是指培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。上海明德“学习型组织”研究所在“９９世界管理大会”上提出了构成“学习型组织”的六大要素：１、拥有终身学习的理论和机制；２、建有多元反馈和开放的学习系统；３、形成学习共享与互动的组织氛围；４、具有实现共同愿景的不断增长的学习力；５、工作学习化使成员活出生命的意义；６、学习工作化使组织不断创新发展。他们在上述六要素的基础上归纳了学习型组织的三大真谛。一是全体成员全身心投入，并有能力不断学习的组织；二是能让成员体验到工作中生命意义的组织；三是通过学习能创造自我，扩展创造未来能量的组织。我校根据学习型组织的三个真谛，提出了创造学习型组织的一句口号：“工作着，学习着，变革着，快乐着”，这个口号包含了学习型组织的基本特征。二、学校创建学习型组织的意义第一，学习是学校组织的一项基本职能，随着教育改革的不断深入，各种办学体制的不断出现，学校面临的环境正在发生翻天覆地的变化，为了生存、发展，学校必须顺应形势变化，不断对自身进行调整。不仅要对课程、教材、教法等要素进行调整，而且要对影响组织运行的各种内在因素，包括学校的办学理念、思维模式乃至根本目标进行改革。说白了就是要求学校不断进行学习，在未来社会，如果没有持续学习的能力，学校将面临倒闭。因此有人说，在今天，学校组织的主要工作是学习，其他工作都靠后排。第二，组织学习为全面提升学校形象提供了良好的契机。长期以来，学校管理方面新的理论、方法层出不穷，令人眼花缭乱，无所适从。但学习型组织学习为学校“全面增强体质”提供了一剂良药，是全面提升学校形象的较好的解决之道。因为组织学习本身就是一个系统，它几乎囊括了学校管理中所有重要因素。如人、组织、决策、沟通、技术等等。它不是一个一蹴而就的项目，而是一个持续的修炼过程，是一项系统工程。通过周密策划的组织学习过程，学校不仅可以提高内部资源，不断创新改革，而且可以从各种渠道学习，不断提高自身的能力，弥补缺陷与不足。第三，组织学习是组织生存与发展的前提和基础。圣洁曾说过：“学习智障对孩童来说是个悲剧，但对组织来说，学习智障是致命的。”因此，他认为，真正有生命力的组织是那些善于学习的组织。学习不仅是人类的天性，也是生命趣味盎然的源泉。归根结底，作为组织的一项基本职能，学习是组织生存与发展的前提与基础。这可以从学校内外两方面得到体现：从学校内部看，充分发挥每位教职工的积极性、创造性和潜能将是学校获得生存与发展的基本前提。只有在学习型组织中，教师和组织才会真正共同发展，共同进步。三、学校建立学习型组织的策略（一）转变管理形式１、变“制度＋控制”为“学习＋激励”。学校不管遵循什么理论进行管理，不外乎两种类型：一是“等级权力控制型”，另一类是“非等级权力控制型”，即“学习型”。所谓“等级权力控制型”组织，它是以等级为基础，以权力为特征的，对上级负责的垂直型的纵向线性系统。它强调以“制度＋控制”使人“更勤奋地工作”，以达到办学的目标。所谓“学习型”组织，它是以共同愿景为基础，以团队学习为特征的扁平化的横向网络系统。它强调以“学习＋激励”。不但使人勤奋工作，而且尤为注重使人“更聪明地工作”，它以增强学校的学习力为核心，提高群体智商，使教师活出生命的意义，自我超越，不断创新，以达到办学目标。对两种类型的管理，我们可以从两方面进行比较：