叙事研究与教师成长ppt课件市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

叙事研究与教师成长叙事研究与教师成长一、叙事研究概念与功效叙事与案例区分叙事与案例联络叙事研究功效《教育日志伴我成长》一位特级教师“作文”箴言小结：叙事研究概念与功效二、叙事研究基本模式两种观点争鸣一事一议（或夹叙夹议、只叙不议）广大教师在实践中形成叙事研究模式相关叙事研究四种理论（一）规范质研究（二）课例研究课例研究两种基本路径1.课堂观察技术应用（研究早期：上海教科院教师教育中心）提问行为类型频次统计表“高参加度认知水平教学关键要素”主题教学观察表（研究中期：综合国内外结果制订）“课堂教学形态”观察工具（近期研究：普陀区、黄浦区实践）课堂观察与分析叙事2.行动教育:三个关注,两次反思三年级“两位数减两位数”专题研讨：怎样引导学生进行有效交流“还有不一样方法吗？”“听懂他意思了吗？你方法与他不一样在哪里？”一个较易掌握叙事形式反应行动研究普通特点和过程从课例延伸到对某个项目和活动行动研究（三）关键教育事件关键教育事件内涵怎样生成关键事件选择适当形容词来观察、取舍、分析事件一件教师原来没有汇报小事这么“回应”适当吗？事件是客观存在，经过创造赋予新含义，形成关键教育事件“关键教育事件”研究结果（四）个人教育史个人史研究意义常见题材和类型个人教育史写作关键点润物细无声（引子）润物细无声（提要）润物细无声（结尾）“个人教育史”相关结果小结（1）：叙事研究基本模式小结（2）：叙事研究与“成长纪事”小结（3）：叙事要素《原来博士是这么》背景、主题、细节（1）《消失讲台》背景、主题、细节（2）三、叙事与研究关系陈向明：《质性研究：一个可学但不可教实践活动》叙事中研究在哪里我了解和体会1.选择复杂情境《想难为学生，却被学生难住了——一堂数学复习课教学讨论》黄老师提出反例：AB=AC，在BC上取一点E，连结AE，作∠AED等于∠EAC，而且ED=AC，这么得到四边形ABED符合条件：AB=DE，∠ABE等于∠ADE，但不是平行四边形教研组讨论“研究性学习”案例编写“复杂情境”相对性和针对性2.建立因果关系叙事主题与意义情节=事件+因果关系福斯特叙事理论建立因果关系主要方式《搜集东搜集西师幼问答循环》经过比较不一样事件建立因果联络《教师何时干预？》经过揭示人物心理建立因果联络3.叙事理论化《小刀又回来了》（理念1）《让学生拥有一个完整心灵》（理念2）“一项关于课程改革中教师情绪经历研究”（尹弘飚）“阅读理论文件，怎么强调都不为过”《窗帘问题》体会和总结参考书籍参考书籍“黄浦杯”长三角地域教育征文“分享智慧”征文内容体裁不限，表达特色：（1）学术论文（2）经验总结（3）创意设计（4）叙事研究仅供各位参考请勿上网公布