2022《歌声》教学设计.docx

2022《歌声》教学设计《歌声》教学设计作为一名人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《歌声》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《歌声》教学设计1教学目标：1、能驾驭课后的10个生字；指导学生正确书写“抹”“播”。2、正确理解“隐隐隐约”“挣扎”等词语在文中的意思，积累“隐隐隐约”“断断续续”“嘹亮”“激扬”等词语。3、能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。教学重点和难点：能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。教具打算：多媒体课件、生字卡片一、歌曲导入，引出歌声。1、歌曲引入：先请大家观赏一首歌。2、不同的歌声带给人们的感受也不同，听了刚才的歌曲你有什么感受？（指名）3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特别的环境中还会有不同寻常的意义呢！今日，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲解并描述了一个动人的故事。出示课题：19、歌声二、创设情景，走进课文。1、笛声引入，闭眼想象：（放笛声）故事就在这汽笛声中起先了。1920年的一个夜晚，海风啸啸，无穷无尽的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，欢乐极了！2.创设情景，体验悲观：突然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通……”人群一个一个地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人舍命挣扎，可是救生船还是没有来。请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？（指名）3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是无望了。马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经力倦神疲了，他再也没有力气接着游了。）谁情愿来读读这句话？（指名多人，在指导朗读中理解“力倦神疲”，并体会马金纳的无望。）4、这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。5、逐段指名读。适当正音三、品词品句，相识歌声。1、过渡：读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名）是谁救了他们？（板：歌声）你怎么知道的？出示：是她，用自己的歌声，给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。3、（指名）出示句子：（1）突然，远处海面上隐隐隐约传来断断续续的歌声。（2）海风把她嘹亮、激扬的歌声传播到更远的地方。4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？（指名）板：隐隐隐约（贴）断断续续的歌声嘹亮、激扬5、随机学习生字：隐、脆昂播。6、为什么歌声是隐隐隐约？断断续续？嘹亮、激扬？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？（指名）随机：（1）隐隐隐约：从远处传来。（2）断断续续：指名学生，从文中找出缘由。①出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。《歌声》教学设计2教学目标：1、倾听乐曲，学会观赏乐曲，感受乐曲的意境。2、从乐曲声中听辨各种鸟鸣叫声，以体验这种描绘功能，从中激发对大自然的酷爱。3、在观赏乐曲的过程中，记忆各段主题曲调的依次，提高音乐记忆力。教学重点与难点：1、丰富学生的形象思维，开发学生的创建性潜质，使学生真正从内心感受音乐、体验音乐、享受音乐。2、能将乐曲进行分段，清晰辨别出乐曲中的各种演奏乐器。3、能够用自己的语言生动描绘歌曲的意境，感受歌曲的内涵。激发学生对大自然的酷爱。教学打算：图片，录音机，钢琴，多媒体课件。教学过程：一、师：同学们上节课我们观赏了交响童话《彼得与狼》并结识了很多的动物小挚友，同学们还记得吗？请同学们说说，每一个动物都用西洋乐器不同的乐器音色来演绎，不仅形象还很生动，同学们还记得哪种乐器代表了哪只可爱的动物？倾听一次。二、观赏《森林的歌声》导入：《彼得与狼》中的小动物是我们生活中最常见到的，它们的声音融合成了一段奇妙的旋律。今日老师将带同学们去倾听一个特别的音乐会，在同学们听的过程中好好想想老师提出的几个问题：1、森林中的歌声来自哪里？是孩子们的歌声吗？还是什么歌声？2、有多少动物在唱歌，你们见过吗？3、听完乐曲给同学们一种什么样的感觉？生听完探讨回答。师：接下来我们再来观赏一遍。大家在听的时候要留意乐曲在重复演奏每个主题时，有一些小的改变，大家想想是什么样的改变？这三段主旋律分别用了哪几样乐器来演奏？同学们能辨别它们的音色特点来吗？这三样乐器的