2022《植物妈妈有办法》教学设计_4.docx

2022《植物妈妈有办法》教学设计《植物妈妈有方法》教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我为大家整理的《植物妈妈有方法》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《植物妈妈有方法》教学设计1课时目标1、引导学生了解“四海为家”“着陆伞”“纷纷动身”“带刺的铠甲”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。2、指导学生精确、流利、有感情地朗读课文，引导学生感受植物传播种子的趣味和奇妙，感受大自然的奇异，有探究科学的愿望。教具打算课件,实物展台。教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解哪些植物的传播方式？学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。二、新课讲授1、初读课文，整体感知。（1）同学们，你们知道植物的家在哪里吗？引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。（板书：四海为家）（2）每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。读一读。（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读精确。2、联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。（1)联系生活，感受蒲公英种子像着陆伞。①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。老师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的欢乐。③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、着陆，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。学生读课文，找到“着陆伞”。（板书：着陆伞）④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈打算了着陆伞”吗？老师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的着陆伞。读词语“着陆伞”。（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法。①许多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的欢乐。带着感受，再读读这一节，看看你还有什么发觉吗？学生读课文；老师引导学生发觉风可以帮助蒲公英传播种子。②大自然的风儿就像我们的小嘴，轻轻一吹，看，这个娃娃动身了，这个也动身了，还有这一个，这一个。课文中有一个词语就表现了它们动身的样子，快读一读，找一找。学生读课文，老师引导学生找到“纷纷”。（板书：纷纷动身）（3）总结沟通感受，读出感受，尝试背诵。①蒲公英妈妈的方法怎么样？把你的感受读出来。老师评价引导学生感受大自然的好玩、奇异。②多么好玩又奇异的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？3、借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。①苍耳妈妈又想出了什么好方法呢？快接着往下读一读。②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？引导学生感受带刺、硬硬的。③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？同桌读课文，找到“带刺的铠甲”。（板书：带刺的铠甲）（2）生生互动，动手实践，知道苍耳是如何传播种子的。①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发觉了它奇异的作用。②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪慧的同学们，谁情愿试试，看苍耳能不能挂在你身上？学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受奇妙和好玩。③莫非因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你再细致视察视察手里的苍耳，看看谁有新发觉。引导学生通过视察发觉苍耳小刺的顶端带有倒钩。④就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？（2）总结沟通感受，读出感受，尝试背诵。①这就是苍耳妈妈的方法，你觉得怎么样？②聪慧的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的奇妙。带着你的感受，再读读这个小节吧。老师评价要抓学生读出的不同语气。4、观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。（1)同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。老师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这奇妙的景象？观看视频；老师引导学生感受大自然的奇异。三、课堂小结、拓展1、大自然还有许多好玩和奇妙的植物，你还知道哪些植物传播种子的方法呢？引导学生依据课外学问去发觉。2、出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。引导学生仿照课文编儿歌。3、只要你专心发觉和学习，就能探究大自然的无穷奇妙呢！就像