2022《杠杆》教学反思.docx

2022《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我收集整理的《杠杆》教学反思，希望对大家有所帮助。《杠杆》教学反思1《杠杆的科学》是六年级科学上册第一单元的第一课时，在这一课时中，主要指导学生利用杠杆尺。钩码、记录表来探讨杠杆省力费劲的规律。通过试验，使学生养成相互合作、相互沟通的科学学习习惯，并且意识到相互合作的重要性。但是在上这一课时，却出现了这几种不同的现象：在上试验课时，我也留意到了在一组数据中有六个和七个钩码，小组之间确定不够用。于是我就特意强调：老师今日只分给每个小组10个钩码，但是不够用，小组之间想想方法，看看那个小组最先做完试验？说完之后，学生起先做试验。学生们究竟会怎样的？我怀着新奇的心情在视察着。不一会儿，我发觉第2小组的同学起先下位到别的小组借钩码。当走到9组拿起钩码的时候，这个小组的同学立马把钩码抢回来了，这个同学没有方法，只好又到别的小组去借钩码了。不一会儿，2组的同学把试验做完了。紧接着，我看到许多小组的同学都到8组那儿去借钩码用。这时九组的同学也做到这一组试验数据了，抬头看看其他小组都到8组那儿去借钩码用，也只好去借钩码了。看到全班同学都做完试验，于是我问八组的同学：“为什么你们小组的同学做的这么快呢？你们不是也只有10个钩码吗？”八组的李海星说：“我们是先做的这一组数据，先跟五组借了三个钩码，然后他们组用的时候再跟我们借的。”听到这个，我说了一句：“俗话说的好，众人捧火火焰高，既然我们做试验，要求小组之间合作，其实也是要求组与组之间进行合作。还有一句是：与人便利与己便利，在你帮助别人的同时也就帮助了自己，为什么不去帮助别人呢？看看五组和八组他们不是合作得很好吗？”。听到这儿，刚才几个不借钩码的小组的同学的脸刷的红了起来，低下头不再说话。通过学生试验，我发觉学生用的时间许多，应当怎样改进呢？带着这个问题走进了下一节课。在给六年级一班上试验课时，我特意也强调了一组数据中有六个和七个钩码，同时为了节约试验时间，我特意提示学生可以小组之间进行合作，例如一组和二组、三组和六组、四组和七组、五组和八组、九组和十组、十一组的同学可以自己想方法。这样一个小组从前往后做，另一个小组从后往前做，最终两个小组可以把试验结果合起来，我们看看哪个组做得快？通过视察学生做试验，我发觉有的小组做得很快，而有的小组却迟迟没有做完。通过询问，我得知：四组和七组、五组和八组的同学通过协商进行了合作，而其他小组的同学还是小组之间自己做自己的，根本没有进行合作，所以耽搁的时间还是很长。针对这样的结果，我对全体同学说了这样一句话：“磨刀不误砍柴工，在做试验之前，老师已经做了提示，小组之间可以相互商议一下，是可以提高学习效率的，为什么我们做不到呢？”听到这个，没有合作的小组低下头。我想他们肯定是在为他们的做法做反思吧！但愿他们能从这节课中能悟出点道理来。给两个班上完这节课，我也想了许多：第一：在上科学课尤其是在做试验时特殊要求学生进行合作，这样才能做好每一个试验，学到更多的学问。有的小组内能做到分工明确，各负其责，把试验做好，而有的小组内却只有个别同学唱“独角戏”，其他同学在看喧闹，坐享其成试验结果。小组之间都合作不成，何谈组与组之间的合作呢？这唯恐是在今后教学中须要留意的一个问题。其次：不同的班级学生状况不同，应如何做到依据学生的实际进行引导、教化，这给我在今后的教学中又提出了一个难题。学无止境，教无定法，这须要我在今后的教学中，应依据学生的实际，不断的调整自己的教学方法，争取让自己的课堂效率得到更大的提高。《杠杆》教学反思2本课教学，是在上节课通过杠杆尺的探讨得出杠杆如何省力、费劲、不省力也不费劲的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，简洁枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过同学的动手操作激发学习爱好，在嬉戏玩乐中体会科学的奥妙，驾驭相应的科学学问。如何区分杠杆是省力、费劲、不省力也不费劲，可以告知同学两步骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺试验的结论来区分。对于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让同学在活动中进行分析，前两项较易驾驭，开酒瓶盖不少同学找不准阻力点和支点，这里须要老师加以引导分析。生活中更多的杠杆类工具的分析，多打算些实物，当同学不甚明白时，通过操作演示，亲眼看到了工作过程，同学就较易发觉三个点，分析三个点的关系，从而能便利的区分是何种杠杆的应用。对于剪